8. Educación/Apoyo en el mercado laboral
Introducción
Descripción:
Este módulo, Educación y orientación laboral para jóvenes inmigrantes y refugiados, capacita a los profesionales que trabajan con menores no acompañados combinando dos áreas clave: la educación como puerta de entrada a la integración y la orientación laboral como vía hacia la independencia. Destaca el derecho legal a la educación, los obstáculos al acceso y las mejores prácticas para garantizar la inclusión, la resiliencia y el desarrollo de habilidades. Además, prepara a los profesionales para orientar a los jóvenes en el mercado laboral, abordando retos como la adquisición del idioma, el reconocimiento del aprendizaje previo, la discriminación y los complejos marcos jurídicos. Abarcando tanto los sistemas educativos nacionales como los contextos del mercado laboral de Bélgica, Alemania, España, Grecia, Bulgaria y Noruega, el módulo proporciona estrategias prácticas -que van desde la matriculación escolar y los itinerarios profesionales hasta la redacción del CV y el asesoramiento profesional- para garantizar una transición más fluida a la educación, la formación y el empleo significativo.
Objetivo:
Dotar a los profesionales de los conocimientos y herramientas necesarios para apoyar a los menores refugiados no acompañados en el acceso a la educación y la transición con éxito al mercado laboral, promoviendo así la protección, la integración y la independencia.
Resultados del aprendizaje:
Al final de este módulo, los participantes serán capaces de:
- Comprender la educación como un derecho y una base para la integración – Reconocer los marcos internacionales, europeos y nacionales que garantizan el acceso a la educación de los menores refugiados, e identificar las barreras (por ejemplo, el idioma, el trauma, la documentación).
- Aplicar estrategias educativas inclusivas – Apoyar la escolarización, la adquisición del idioma, el bienestar psicosocial y el acceso a itinerarios profesionales, incluidos los programas de aprendizaje puente y acelerado.
- Mapear las oportunidades en los países socios – Analizar las principales industrias, las oportunidades del mercado laboral y la escasez de cualificaciones en los países socios (Bélgica, Alemania, España, Grecia, Bulgaria y Noruega), y adaptar este conocimiento al contexto específico del país de residencia o interés.
- Navegar por los marcos de la legislación laboral – Comprender las disposiciones de la legislación laboral europea y nacional relevantes para los jóvenes refugiados e inmigrantes, centrándose en la prevención del trabajo infantil y la explotación económica.
- Reforzar el apoyo a la empleabilidad – Aplicar estrategias eficaces de redacción de CV y solicitudes, reconocer y validar las capacidades formales e informales, e introducir herramientas de IA para mejorar la preparación para el empleo.
- Abogar de forma holística – Integrar la educación y el apoyo al mercado laboral en un continuo que promueva la capacitación, la protección y la independencia sostenible.
Vías educativas para los menores refugiados no acompañados
Panorama Jurídico: El derecho a la educación de los menores refugiados no acompañados:
La educación de los menores refugiados no acompañados no es opcional, sino una obligación legal vinculante según los marcos internacionales y regionales. La Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño (CDN) de 1989 reconoce la educación como un derecho fundamental para todos los niños, independientemente de su situación legal o migratoria, y obliga a los Estados a proporcionar educación primaria gratuita y obligatoria y a hacer accesible a todos la educación secundaria. La Convención sobre el Estatuto de los Refugiados de 1951 garantiza además el acceso de los refugiados a la educación pública en pie de igualdad con los nacionales. En Europa, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea afirma el derecho a la educación (Artículo 14) y prohíbe explícitamente el trabajo infantil (Artículo 32), mientras que las legislaciones nacionales de los Estados de la UE y asociados han transpuesto estos derechos a la legislación nacional. Para los profesionales, esto significa que garantizar el acceso a la educación de los menores refugiados no acompañados es tanto una medida de protección como un deber legal. Previene la explotación, apoya la integración y se ajusta al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que pide una educación de calidad inclusiva y equitativa para todos los niños, incluidos los desplazados por conflictos y persecuciones. Sin embargo, sigue habiendo problemas de aplicación, que exigen que los profesionales naveguen por complejos sistemas jurídicos y defiendan el derecho de los RMU a la educación. La educación es más que instrucción académica; es una piedra angular de la protección, la resiliencia y la capacitación de los menores refugiados no acompañados (MUR). Proporciona una vía para salir de la vulnerabilidad, evitando la exposición al trabajo infantil, la explotación y el matrimonio precoz. Para estos menores, la educación sienta las bases para acceder al mercado laboral, fomentando la alfabetización, la aritmética, el pensamiento crítico y las aptitudes profesionales.
Datos globales y regionales sobre la educación de los refugiados
El Informe sobre la Educación de los Refugiados 2025 del ACNUR indica que el 46% de los niños refugiados en edad escolar no están escolarizados, y que sólo el 37% están matriculados en la enseñanza secundaria y el 9% en la superior. Aunque se han registrado progresos en la escolarización primaria, las disparidades regionales siguen siendo muy acusadas. Por ejemplo, Colombia consiguió una escolarización casi universal de los niños refugiados venezolanos para 2024, mientras que Sudán vio cómo se desplomaban las tasas de escolarización primaria debido a la reanudación del conflicto. En la región MENA, Türkiye amplió la matriculación en secundaria del 27% al 73% entre 2019 y 2024, demostrando cómo las políticas inclusivas pueden dar resultados significativos. Estas estadísticas revelan la fragilidad del acceso de los refugiados a la educación y subrayan la importancia de una inversión sostenida y específica para cerrar las brechas.
Barreras a las que se enfrentan los menores refugiados no acompañados
A pesar del reconocimiento universal de la educación como un derecho, los MUR se enfrentan a barreras desproporcionadas. La adquisición del idioma sigue siendo uno de los mayores retos, que ralentiza la integración en los sistemas educativos formales. Los traumas provocados por el desplazamiento, la separación familiar y los conflictos socavan la concentración y el aprendizaje. Las barreras administrativas, como la falta de documentación, el aprendizaje previo no reconocido y los planes de estudios desconocidos, retrasan aún más la escolarización. Además, muchos RMU sufren presiones económicas que les obligan a dar prioridad a la supervivencia sobre la escolarización, lo que les expone a un mayor riesgo de explotación y exclusión tanto de la educación como del empleo futuro.
Ofrecer educación a los alumnos refugiados suele ser más costoso que para las poblaciones de acogida, ya que requiere inversiones adicionales en enseñanza del idioma, apoyo psicosocial, clases de recuperación y, a veces, ampliación de las infraestructuras para acomodar a los recién llegados (Banco Mundial y ACNUR, 2021). Más allá de las presiones financieras, los profesores afirman con frecuencia que no se sienten adecuadamente preparados para enseñar en aulas multiculturales y multilingües. Muchos carecen de formación en pedagogías inclusivas, enfoques informados sobre traumas y estrategias para integrar a alumnos con diversos antecedentes educativos. Sin apoyo suficiente, tanto en desarrollo profesional como en recursos para el aula, los profesores pueden tener dificultades para impartir una enseñanza de calidad que satisfaga las necesidades de todos los alumnos. Subsanar estas deficiencias es fundamental, no sólo para garantizar la equidad en los resultados del aprendizaje de los menores refugiados, sino también para reforzar la capacidad general de los sistemas educativos de responder eficazmente a la diversidad.
Sistema educativo
La educación es una de las herramientas más poderosas para la integración y la capacitación de los menores refugiados no acompañados (MRA). No sólo proporciona aptitudes académicas, sino también un camino hacia la inclusión social, la adquisición del idioma y la estabilidad emocional. Sin embargo, muchos MUR se enfrentan a obstáculos como una escolarización interrumpida, lagunas lingüísticas, planes de estudios desconocidos y una comprensión limitada de sus derechos a la educación. Establecer una vía educativa clara, accesible y de apoyo es esencial para su integración con éxito.
Componentes clave de la integración en el sistema educativo de los menores refugiados no acompañados (MRA)
Área 📂 | 💡 Enfoque principal | 🧩 Acciones / Estrategias clave | 🎯 Resultados esperados |
|---|---|---|---|
Orientación escolar e inscripción | Acceso temprano a la educación y comprensión del sistema | – Desarrollar un Paquete de Bienvenida a la Escuela multilingüe
– Explicar el proceso de inscripción y los documentos necesarios – Proporcionar una visión general de las expectativas y apoyos de la escuela – Aclarar las funciones de los profesores, consejeros, intérpretes | ✅ Matriculación escolar temprana
✅ Estabilidad y estructura ✅ Mejor participación de la comunidad |
Apoyo lingüístico | Crear capacidad de comunicación y aprendizaje | – Ofrecer clases de idiomas intensivas o de «bienvenida»
– Crear programas de aprendizaje asistido por compañeros – Proporcionar materiales y aplicaciones de aprendizaje multilingües – Asociarse con ONG para crear clubes de idiomas extraescolares | ✅ Mejora de las competencias lingüísticas
✅ Inclusión social ✅ Mayor participación en clase |
Orientación académica y profesional | Colmar las lagunas educativas y planificar el futuro | – Evaluar el nivel académico, no sólo la edad
– Ofrecer programas puente o de recuperación – Ofrecer orientación profesional sobre formación profesional y superior – Compartir información sobre becas y formación gratuita | ✅ Igualdad de acceso a la educación
✅ Trayectorias profesionales claras ✅ Juventud capacitada y orientada a objetivos |
Apoyo psicosocial y sensible al trauma | Abordar el bienestar emocional y la resiliencia | – Formar a los profesores en prácticas informadas por el trauma
– Proporcionar acceso a consejeros y espacios seguros – Fomentar la comunicación abierta y la confianza | ✅ Estabilidad emocional
✅ Reducción de las tasas de abandono escolar ✅ Entorno escolar propicio y seguro |
Compromiso de los padres / tutores | Inclusión de tutores y mentores en la educación | – Ofrecer actualizaciones periódicas sobre los progresos
– Invitar a los tutores a reuniones con intérpretes – Ofrecer talleres para apoyar el aprendizaje en casa | ✅ Refuerzo de la red de apoyo
✅ Mejores resultados académicos ✅ Mejora de la conexión tutor-alumno |
ONG y Asociaciones Comunitarias | Complementar la educación formal | – Proporcionar tutorías y grupos de estudio
– Conectar con plataformas de aprendizaje en línea – Ofrecer recursos educativos gratuitos | ✅ Igualdad de oportunidades de aprendizaje
✅ Reducción de las diferencias educativas ✅ Mayor integración en la comunidad |
Vías hacia la Formación Continua y el Empleo | Transición a la edad adulta y a la independencia | – Ofrecer formación profesional y aprendizaje
– Impartir talleres de preparación para el empleo – Dar información sobre permisos de trabajo y visados – Alinear la educación con los planes de empleo (incluidos los aspectos sanitarios) | ✅ Transición fluida a la edad adulta
✅ Preparación para el empleo ✅ Independencia económica |
Las ONG y las escuelas pueden colaborar para crear planes de transición a la edad adulta que alineen educación y empleo. Y, por supuesto, ¡no olvides incluir aspectos sanitarios en este plan!
Garantizando la inscripción temprana, el apoyo lingüístico, la orientación académica adaptada y una enseñanza sensible a los traumas, los URM pueden adquirir las habilidades, la confianza y las cualificaciones que necesitan para tener éxito en el país de acogida. La educación se convierte no sólo en un derecho, sino en una base para la integración a lo largo de toda la vida, la independencia económica y la ciudadanía activa.
Casos prácticos y buenas prácticas
Buenas Prácticas en la Educación de Refugiados para los URM
Las mejores prácticas destacan la importancia de las políticas nacionales inclusivas que garantizan el acceso a los sistemas educativos públicos. Las iniciativas de apoyo a los deberes -como la participación de profesores jubilados- son vitales para salvar las diferencias académicas, al tiempo que fomentan la confianza y la orientación cultural. El apoyo psicosocial y los enfoques pedagógicos informados sobre los traumas garantizan que los entornos de aprendizaje sean sensibles a las experiencias vividas por los RMU. Los programas de aprendizaje puente y acelerado permiten a los URM ponerse al día académicamente y pasar sin problemas a las escuelas ordinarias. El apoyo lingüístico, en particular los cursos intensivos de lengua del país de acogida, es indispensable para garantizar el éxito a largo plazo.
Casos prácticos 1
En Colombia, las reformas políticas apoyadas por el Proceso de Quito condujeron a un aumento de la matriculación del 48% al 99% para los niños refugiados venezolanos entre 2019 y 2024. La inclusión a gran escala de niños sirios en las escuelas nacionales de Turquía permitió que la matriculación en secundaria aumentara significativamente en cinco años. En Jordania, las escuelas públicas absorbieron a los alumnos refugiados con el apoyo de socios internacionales, aunque las limitaciones de recursos restringieron el progreso. Estos ejemplos ilustran cómo la política, las asociaciones y la inversión pueden alterar drásticamente los resultados educativos, proporcionando valiosas lecciones para los contextos europeos.
Caso práctico 2
Escenario
La ayuda con los deberes como vía hacia la confianza, la integración y el bienestar
Espacios Seguros pone en marcha una nueva iniciativa para ayudar a los menores refugiados no acompañados. El programa pretende reclutar a profesores jubilados como voluntarios para que les ayuden con los deberes. Más allá del apoyo académico, el objetivo es fomentar la confianza, reducir el aislamiento y ayudar a los menores a adaptarse a la cultura y las normas de su nueva comunidad.
Los menores se enfrentan a menudo:
- Dificultades académicas debidas a las barreras lingüísticas y a las lagunas en la escolarización formal.
- Aislamiento social de los compañeros y conexión limitada con adultos de apoyo.
- Estrés, ansiedad e incertidumbre sobre el futuro.
Los profesores jubilados, a su vez, se benefician de un compromiso significativo, un sentido de propósito y oportunidades para influir positivamente en las vidas de los jóvenes.
Tareas de asignación
- Identificar los beneficios para ambos grupos
- Enumera al menos tres ventajas para los menores.
- Enumera al menos tres prestaciones para los profesores jubilados.
Retos y riesgos
- ¿Qué posibles retos pueden surgir para los menores que reciben esta ayuda?
- ¿A qué retos podría enfrentarse el voluntario (por ejemplo, diferencias culturales, tensión emocional)?
- Propón al menos dos estrategias para mitigar estos riesgos.
Diseño del programa
- Sugiere una estructura para organizar las sesiones de ayuda con los deberes (frecuencia, marco, proceso de emparejamiento).
- Propón una forma de integrar el intercambio cultural (por ejemplo, compartir tradiciones, practicar idiomas).
Estrategia de contratación de profesores jubilados
- Esboza al menos tres métodos para contratar a profesores jubilados (por ejemplo, asociaciones, divulgación en la comunidad, incentivos).
- Sugiere formas de motivarles y retenerles (por ejemplo, reconocimiento, reuniones sociales, formación continua).
- Identificar los posibles obstáculos a la contratación y cómo superarlos.
Impacto en el bienestar
- Explica cómo puede mejorar el apoyo a los deberes:
- Éxito académico
- Salud mental
- Integración social
- Pon un ejemplo de cómo esta ayuda podría reportar beneficios a largo plazo para un menor.
Reflexión
- Imagina que eres un profesor jubilado voluntario en este programa. Escribe una breve reflexión (5-7 frases) sobre por qué este trabajo sería significativo para ti.
Oportunidades educativas digitales e innovadoras
El auge del aprendizaje digital y semipresencial ha abierto nuevas vías de acceso a la educación para las MUR. Las plataformas en línea ofrecen soluciones flexibles y escalables para superar las barreras de la movilidad, la capacidad y el acceso. Algunos ejemplos son las iniciativas regionales de educación superior digital y las aplicaciones móviles de aprendizaje de idiomas. Las empresas tecnológicas, las ONG y los gobiernos anfitriones han empezado a colaborar para ampliar la conectividad, el suministro de dispositivos y la formación en alfabetización digital. Estas innovaciones complementan la escolarización y la formación profesional tradicionales, ayudando a los URM a adquirir habilidades digitales esenciales cada vez más demandadas en los mercados laborales modernos.
Integrar las asignaturas académicas con el deporte y la actividad física es muy eficaz, especialmente en entornos con jóvenes refugiados o desplazados, donde el compromiso, las prácticas informadas sobre traumas y el aprendizaje holístico son cruciales. Este enfoque interdisciplinar favorece el desarrollo físico, cognitivo y emocional simultáneamente.
A continuación encontrarás un modelo de marco curricular seguido de ejemplos concretos por asignatura.
- Plan de estudios integrado: Lo académico a través del deporte y la actividad física Objetivos:
- Refuerza los conceptos académicos mediante el aprendizaje kinestésico
- Fomentar el trabajo en equipo, la confianza y la comunicación
- Abordar el trauma y el desplazamiento mediante un juego estructurado y significativo
- Hacer que el aprendizaje sea accesible, atractivo y relevante para la vida real
- Estructura del plan de estudios (modelo semanal)
Día | Enfoque | Materias Integradas | Actividad deportiva | Resultado del aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
Lun | Números en acción | Matemáticas + Educación Física | Relevo por equipos con seguimiento de puntuación | Practica sumas, restas y porcentajes |
Mar | Cuerpo y movimiento | Ciencia y Salud | Carrera de obstáculos | Aprende anatomía humana, articulaciones, uso de la energía |
Mie | Juegos de palabras | Lengua + Teatro | Narración deportiva | Aumentar el vocabulario y la capacidad de comunicación |
Jue | Juegos Culturales en Equipo | Estudios Sociales + Ética | Juegos tradicionales de varias culturas | Aprende sobre diversidad, empatía |
Vie | Arte en movimiento | Artes + Geometría | Juegos de baile o basados en el ritmo | Explora la forma, el ritmo y la expresión creativa |
- Ejemplos por temas
🧮 Matemáticas
- Puntuación de carreras de relevos: Los alumnos registran los tiempos por vuelta, calculan medias, comparan fracciones.
- Ángulos en baloncesto: Aprende sobre los ángulos y la trayectoria a través de los tiros de baloncesto.
- Volumen y Distancia: Estima y mide la distancia que recorre una pelota; convierte unidades (metros a pies).
🔬 Ciencia
- Sistemas corporales y ejercicio: Etiqueta las partes del cuerpo, los músculos utilizados en un movimiento específico (por ejemplo, estocadas).
- Experimento de Frecuencia Cardíaca: Compara la frecuencia cardiaca en reposo frente a la activa; grafica los resultados.
- Física del Deporte: Explora la fuerza, la fricción, el equilibrio y la gravedad utilizando vigas de equilibrio o pelotas.
🗣️ Lengua y alfabetización
- Periodismo deportivo: Escribe o presenta un resumen de partido o entrevista a un compañero de equipo.
- Movimiento y vocabulario: Utiliza charadas o narraciones físicas para aprender palabras nuevas.
- Redacción de cantos en equipo: Compone cantos o poemas originales sobre el juego limpio y el trabajo en equipo.
🎨 Artes
- Coreografía una historia: Utiliza el movimiento para representar un acontecimiento histórico o un cuento popular.
- Diseño de equipamiento deportivo: Crea logotipos, uniformes o herramientas de juego personalizadas con materiales locales.
- Juego de sombras: Utiliza el movimiento corporal y el atrezzo para representar escenas o sentimientos.
🌐 Estudios Sociales y Ciudadanía
- Semana de Juegos Culturales: Presenta deportes de distintas comunidades de refugiados (por ejemplo, kabaddi, sepak takraw).
- Ética en el deporte: Discute la imparcialidad, la inclusión y las funciones de liderazgo.
- Cartografiar el Movimiento: Utiliza mapas para trazar las ubicaciones olímpicas o los orígenes de los juegos tradicionales.
🎯 Por qué funciona
- Culturalmente adaptable: Puedes ajustar los juegos y los niveles académicos a la procedencia de los participantes.
- Apto para pocos recursos: Muchas actividades pueden realizarse con objetos encontrados, gráficos dibujados a mano o el espacio natural.
- Inclusivo e informado sobre traumas: El movimiento favorece la curación, mientras que el aprendizaje integrado mantiene a los alumnos comprometidos.
- Multilingüe y adaptable a varios niveles: Las actividades pueden enseñarse mediante visuales, movimiento y apoyo de los compañeros.
El papel de la educación en la integración en el mercado laboral
En el contexto de la integración en el mercado laboral, la educación sirve de puente esencial entre la dependencia y la independencia, permitiendo a los jóvenes refugiados adquirir tanto las competencias como la confianza necesarias para prosperar en sus sociedades de acogida. Para los menores refugiados no acompañados, la educación no es sólo aprendizaje en el aula: es el punto de entrada a la inclusión social, el desarrollo personal y la estabilidad a largo plazo. Al ir a la escuela, adquieren conocimientos básicos de lectura, escritura y aritmética, pero lo que es igual de importante, desarrollan la capacidad de recuperación, la capacidad de resolver problemas y las competencias sociales que los empleadores valoran cada vez más.
La educación también funciona como factor de protección. Los jóvenes refugiados que permanecen en la escuela son menos vulnerables al trabajo infantil, la explotación económica o la captación para actividades ilícitas. Las escuelas proporcionan un entorno estructurado que fomenta la seguridad, la pertenencia y el apoyo entre iguales, todo lo cual contribuye a mejorar la salud mental y la preparación para el trabajo. Además, la exposición a la lengua, la cultura y los valores cívicos del país de acogida en entornos educativos fomenta la competencia intercultural, un atributo esencial en los diversos mercados laborales actuales.
Igualmente importante, la educación ayuda a prevenir la exclusión social y las crisis de identidad a las que se enfrentan muchos menores no acompañados cuando se adaptan a una nueva sociedad. El desplazamiento suele alterar el sentido de identidad y pertenencia de los jóvenes, dejándoles atrapados entre su herencia cultural y las exigencias de la comunidad de acogida. Las escuelas ofrecen un espacio donde las identidades pueden nutrirse positivamente: aprendiendo junto a sus compañeros, participando en actividades extraescolares y experimentando el reconocimiento de sus orígenes, los menores refugiados pueden construir un autoconcepto más fuerte y estable. Este proceso reduce los sentimientos de marginación y les ayuda a evitar el aislamiento que, de otro modo, podría obstaculizar la integración y las perspectivas de empleo.
Desde una perspectiva económica, la educación repercute directamente en la empleabilidad. Las investigaciones demuestran sistemáticamente que un mayor nivel de escolarización se traduce en mejores perspectivas laborales, salarios más altos y una mayor participación económica. Para los menores refugiados, incluso una educación secundaria o profesional parcial puede marcar la diferencia entre el desempleo de larga duración y un trabajo significativo y digno. La educación y formación técnica y profesional (EFTP), el aprendizaje y las plataformas de aprendizaje digital ofrecen vías prácticas para entrar en sectores con escasez de mano de obra, como la sanidad, los oficios cualificados y la tecnología de la información.
Por último, la educación desempeña un papel sistémico en la integración. Las sociedades de acogida se benefician cuando se capacita a los jóvenes refugiados para contribuir de forma productiva, en lugar de excluirlos o marginarlos. Las escuelas y las instituciones de formación profesional actúan como puentes entre los jóvenes refugiados y los empleadores locales, creando oportunidades de tutoría, prácticas y colocación laboral. De este modo, la educación no sólo sirve al individuo, sino que también fortalece las comunidades y los mercados laborales al cultivar una mano de obra cualificada, adaptable y diversa.
Educación y Formación Profesional (EFP)
Los itinerarios profesionales son esenciales para vincular la educación al mercado laboral, sobre todo para los jóvenes que no siguen las vías académicas tradicionales. El Sistema Dual alemán, que combina el aprendizaje en las aulas con el aprendizaje profesional, es un ejemplo de cómo los refugiados pueden adquirir experiencia práctica mientras continúan sus estudios. Este modelo ha demostrado ser especialmente eficaz para ayudar a los jóvenes inmigrantes a adquirir no sólo conocimientos técnicos, sino también hábitos laborales, redes sociales y una comprensión de la cultura profesional del país de acogida.
Otros países europeos también están ampliando las iniciativas de formación profesional, sobre todo en sectores en los que la escasez de mano de obra es acuciante, como la sanidad, la construcción, los oficios cualificados, la hostelería y las profesiones digitales. Estos programas suelen incluir apoyo lingüístico, tutoría y orientación cultural, lo que los hace accesibles para los menores refugiados no acompañados (MRA) que pueden tener dificultades con la escolarización ordinaria. En algunos contextos, los itinerarios profesionales acelerados permiten a los MUR recuperar los años de educación perdidos al tiempo que obtienen cualificaciones reconocidas en toda la UE, mejorando así la movilidad y las perspectivas a largo plazo.
Sobre la base del proyecto Sistemas de EFP del Cedefop en Europa, queda claro que los países europeos muestran una gran diversidad en la forma de organizar la EFP, pero con factores de éxito comunes que son especialmente relevantes para los menores refugiados no acompañados (MRA). Entre ellos, son clave la sólida cooperación público-privada (especialmente en los programas de aprendizaje), los modelos de financiación que cubren no sólo los costes institucionales, sino también el apoyo al alumno (viajes, herramientas, gastos de manutención), y los sólidos mecanismos de orientación y validación para dar cabida al aprendizaje previo en entornos no formales o informales:
Acuerdos de financiación CEDEFOP+2 que reparten los costes entre múltiples partes interesadas: gobiernos, empresarios y, a veces, los propios aprendices. Los Estados suelen ofrecer subvenciones, estipendios o ayudas para alojamiento a los aprendices (o estudiantes de FP) para reducir las barreras del coste.
Validación del aprendizaje no formal e informal (NFIL o RPL – reconocimiento del aprendizaje previo)CEDEFOP+2CEDEFOP+2 para que los jóvenes cuyos estudios se han interrumpido -o que han adquirido competencias fuera de la escolarización formal- puedan ver reconocidas esas competencias. Esto ayuda a los URM a acceder a la FP en los niveles adecuados, sin repeticiones innecesarias.
La formación de aprendices y el aprendizaje basado en eltrabajoCEDEFOP+2CEDEFOP+2, que el Cedefop destaca como una ayuda para facilitar la transición de la escuela al trabajo. El aprendizaje hace que la EFP esté más directamente relacionada con las necesidades del mercado laboral, y proporciona a los RMU tanto cualificaciones como un camino hacia el empleo.
Flexibilidad política y subvenciones para losalumnosCEDEFOP+2CEDEFOP+2, como incentivos económicos, becas o subsidios para cubrir costes adicionales (transporte, herramientas, gastos de manutención), para que los RMU, que pueden tener un apoyo económico limitado, no queden excluidos de las oportunidades de FP.
Adaptabilidad delsistemaCEDEFOP+1: Los proveedores de EFP de algunos países son capaces de ajustar su oferta a las demandas del mercado laboral (economía verde, competencias digitales, sanidad, etc.), lo que es crucial para garantizar que la formación de los RNU conduzca al empleo.
Para los URM, estas características son vitales: garantizan que la formación profesional sea asequible, pertinente y navegable. Además, elementos como la tutoría, el asesoramiento profesional y el reconocimiento de aptitudes anteriores ayudan a salvar las lagunas causadas por la interrupción de la educación, haciendo de la FP un camino viable hacia el empleo estable y la integración.
Estudio de caso
Educación y formación profesional en Europa
Base de datos de EFP en Europa – descripciones detalladas de los sistemas de EFP
Caso:
Por favor, compara los sistemas de FP alemán y noruego con el país al que representas:
Alemania – El Sistema Dual (ampliamente considerado como una referencia en Europa)
- Estructura: Combina el aprendizaje en el aula (en escuelas de formación profesional) con el aprendizaje remunerado en empresas.
- Escala: Muy grande e institucionalizada; aproximadamente la mitad de los jóvenes alemanes acceden a itinerarios de FP.
- Participación de los empresarios: Las empresas están muy implicadas, dando forma a los planes de estudios y financiando la formación, garantizando una estrecha alineación con las necesidades del mercado laboral.
- Puntos fuertes:
- Extremadamente eficaz para facilitar las transiciones de la escuela al trabajo.
- Fuerte reputación entre los empleadores → alta empleabilidad.
- Profunda integración con sectores industriales (automoción, ingeniería, sanidad, etc.).
- Desafíos:
- Los requisitos de entrada pueden ser exigentes para los refugiados/URM (dominio del idioma, documentación).
- Menos flexibilidad una vez matriculado; difícil cambiar de campo a mitad de la formación.
Noruega – FP flexible y socialmente solidaria
- Estructura: Normalmente 2 años en la escuela + 2 años de aprendizaje («modelo 2+2»), aunque existen itinerarios flexibles.
- Enfoque: Equilibra las necesidades del mercado laboral con los principios de inclusión social y bienestar.
- Puntos fuertes:
- Alto grado de flexibilidad → permite vías adaptadas a los grupos vulnerables, incluidos los URM.
- Fuerte apoyo social: los aprendices suelen recibir subsidios económicos y apoyo a la integración.
- Énfasis en los sectores emergentes (energía verde, acuicultura, sanidad).
- Sistema más pequeño que el alemán, lo que lo hace más adaptable y personalizado.
- Desafíos:
- Menos puestos de aprendizaje en comparación con Alemania → no todos los estudiantes encuentran una empresa de formación.
- Menos reconocimiento internacional que el sistema alemán.
- Menor escala y menor visibilidad global.
Mira los siguientes vídeos para comprender mejor la EFP en los países europeos:
https://www.cedefop.europa.eu/en/videos/vocational-education-and-training-system-romania-snapshot
https://www.cedefop.europa.eu/en/videos/vocational-education-and-training-vet-finland
https://www.cedefop.europa.eu/en/videos/vocational-education-and-training-vet-system-croatia
Orientación profesional y reconocimiento de aptitudes anteriores
El asesoramiento profesional es esencial para los menores refugiados no acompañados, ya que les ayuda a comprender las opciones educativas y profesionales disponibles, a identificar sus puntos fuertes y a tomar decisiones informadas sobre las vías futuras. Muchos URM llegan con habilidades previas o experiencia laboral informal que a menudo no se reconoce. El reconocimiento del aprendizaje previo -ya sea mediante procedimientos formales como el reconocimiento del aprendizaje previo (RPL) o mediante evaluaciones personalizadas- garantiza que estas competencias se valoren y puedan aprovecharse. Cuando se combina con una orientación profesional individualizada, este reconocimiento evita la pérdida de competencias, acorta el tiempo de integración y aumenta la probabilidad de obtener resultados laborales sostenibles.
Para más información, consulta el módulo 4 Orientación profesional.
Recomendaciones para los profesionales
Los profesionales que trabajan con los URM deben dar prioridad a guiarles en las transiciones de la educación al empleo. Entre las recomendaciones clave figuran abogar por un acceso temprano y sostenido a la educación; proporcionar apoyo lingüístico y académico estructurado; vincular a los jóvenes a itinerarios profesionales acordes con la escasez de mano de obra; y ofrecer tutoría, orientación profesional y atención psicosocial. Igualmente importante es ayudar a los URM a reconocer y articular sus capacidades existentes -tanto formales como informales- para aumentar su empleabilidad. La estrecha colaboración con las escuelas, las instituciones de formación, los empleadores y los tutores legales es fundamental para garantizar que los RMU reciben un apoyo holístico. La educación no es simplemente una preparación para el empleo, es una fuerza protectora, potenciadora y transformadora en la vida de los menores refugiados no acompañados. Les protege de la explotación, fomenta la resiliencia y abre vías hacia un trabajo significativo y la independencia. Al situar la educación en el centro de las estrategias de integración en el mercado laboral, los profesionales, los responsables políticos y las comunidades pueden garantizar que los MUR no sólo estén preparados para el empleo, sino también para una participación activa y digna en la sociedad. La integración de la educación y la preparación para el mercado laboral es, por tanto, tanto una obligación moral como una necesidad práctica para la inclusión sostenible.
Introducción al mercado laboral
Para comprender realmente las complejidades a las que se enfrentan los jóvenes inmigrantes y refugiados en el mercado laboral, este módulo adopta un enfoque holístico, basándose concretamente en la Teoría de la Perspectiva Ecológica. Desarrollada por Urie Bronfenbrenner, esta teoría postula que el desarrollo de un individuo está influido por diversos sistemas medioambientales interconectados. Para los jóvenes inmigrantes y refugiados, su camino hacia el mercado laboral no es un hecho aislado, sino más bien una interacción dinámica dentro de múltiples capas de su entorno:
- Microsistema: Incluye los entornos inmediatos, como su familia (si procede), sus compañeros y el centro de acogida de inmigrantes en el que trabajas. Aquí son cruciales tus interacciones directas y las redes de apoyo que ayudes a crear.
- Mesosistema: Se refiere a las interacciones entre distintos microsistemas. Por ejemplo, la conexión entre el centro de acogida y los empresarios locales, o entre la institución educativa del joven y los posibles lugares de trabajo.
- Exosistema: Engloba los entornos externos que afectan indirectamente al joven. Algunos ejemplos son las políticas del gobierno local en materia de empleo, las actitudes de la comunidad hacia los emigrantes y la disponibilidad de transporte público a los lugares de trabajo.
- Macrosistema: Representa los valores culturales más amplios, las leyes, las costumbres y las condiciones socioeconómicas. La legislación laboral europea y nacional, las actitudes predominantes hacia la inmigración y el clima económico del país de acogida forman parte de este estrato.
- Cronosistema: Esta dimensión da cuenta de la influencia del tiempo y los cambios históricos en estos sistemas. La naturaleza evolutiva de las políticas migratorias, las crisis económicas o los avances tecnológicos (como la IA en la búsqueda de empleo) son ejemplos de influencias del cronosistema.
Figura 1. Teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner – desarrollada por SimplyPsychology
Al aplicar esta lente ecológica, reconocemos que el éxito de un joven inmigrante en el mercado laboral no depende únicamente de sus capacidades o esfuerzos individuales. Está profundamente entrelazado con los sistemas de apoyo disponibles, los marcos jurídicos y políticos vigentes, el contexto social más amplio y la forma en que interactúan estas diversas capas.
Mapa de oportunidades de la industria y el mercado laboral
Comprender la dinámica específica del mercado laboral de cada país socio es crucial para proporcionar una orientación específica y eficaz. Aunque los panoramas económicos son fluidos, ciertas industrias presentan sistemáticamente oportunidades o se enfrentan a una importante escasez de mano de obra.
- Asignación de casos: Cartografía de la dinámica del mercado laboral en tu país
Aplicar la estrategia proporcionada para analizar la dinámica del mercado laboral de tu país, identificar las principales oportunidades y retos, y recomendar orientaciones específicas para la mano de obra.
Exploración de las Principales Industrias y Fortalezas Económicas
Esta subsección ofrecerá una visión general de las principales industrias y puntos fuertes económicos de los países socios (Bélgica, Alemania, España, Grecia, Bulgaria y Noruega), que deberá contrastarse siempre con información local actualizada, ya que los cambios del mercado laboral europeo y nacional y los avances tecnológicos hacen que la situación evolucione.
Bélgica:
- Industrias principales: Servicios (especialmente finanzas, sanidad y educación), industria manufacturera (automoción, productos químicos, alimentación y bebidas). La industria manufacturera sigue siendo importante, sobre todo en automoción, productos químicos y alimentación y bebidas. Su ubicación en el centro de Europa hace que la logística y el transporte, sobre todo a través de grandes puertos como Amberes, sean un pilar económico clave. La biotecnología es también un sector en expansión (CEDEFOP, s.f.a; Economía de Bélgica, s.f.).
- Fortalezas económicas: Bélgica se beneficia de una infraestructura muy desarrollada, una fuerte orientación exportadora, una mano de obra cualificada y multilingüe, y su posición estratégica como centro neurálgico en Europa. Los servicios representan una parte sustancial de su PIB (Comisión Europea, 2024b).
Figura 2. Bandera belga. fuente: Pexels. Autor: pauldeetman
Alemania:
- Industrias principales: Alemania es famosa por su sector manufacturero, sobre todo en automoción, ingeniería mecánica, química e ingeniería eléctrica. El sector servicios, incluidas las TI y la sanidad, representa la mayor parte del PIB, lo que refleja una economía diversificada y avanzada (GTAI, s.f.; Comisión Europea, 2024c).
- Fortalezas económicas: Alemania es la mayor economía de Europa, caracterizada por una gran capacidad de innovación, una mano de obra altamente cualificada y su condición de primer exportador mundial. Su arraigado sistema de formación profesional (Sistema Dual) contribuye significativamente a su mano de obra cualificada (GTAI, s.f.)
Figura 3. Bandera alemana. Fuente: Pexels. Autor: ingo
España:
- Industrias principales: El turismo es una piedra angular de la economía española, junto con un importante sector agrícola y de procesamiento de alimentos. Otras industrias importantes son el sector del automóvil, las energías renovables y un creciente sector tecnológico, sobre todo en grandes centros urbanos como Madrid y Barcelona (Comisión Europea, 2024e).
- Fortalezas económicas: España posee una economía diversificada, un fuerte atractivo como destino turístico mundial y crecientes inversiones en tecnologías verdes. Su posición geográfica estratégica conecta Europa con África y América Latina, facilitando el comercio y el intercambio cultural.
Figura 4. Bandera de España. Fuente: Pexels Autor: Pixabay
Grecia:
- Industrias principales: El turismo y la navegación son los pilares dominantes de la economía griega. Otros sectores destacados son la agricultura, el procesado de alimentos y los productos farmacéuticos. Aunque aún en desarrollo, el sector tecnológico está emergiendo, y los proyectos de infraestructuras en curso están creando nuevas oportunidades económicas (Enterprise Greece, s.f.; Comisión Europea, 2023a).
- Fortalezas económicas: Grecia se beneficia de su inmenso potencial turístico, de una situación marítima estratégica y de una creciente atención a las iniciativas de transformación digital destinadas a modernizar su economía (Enterprise Greece, s.f.).
Figura 5. Bandera griega. Fuente: Pexels. Autor: andersbk
Bulgaria:
- Industrias principales: La tecnología de la información, sobre todo la subcontratación informática, es un sector importante y en rápido crecimiento. Otros sectores importantes son los componentes de automoción, la fabricación ligera, la agricultura y el turismo (Coface, s.f.; EURES, s.f.b).
- Fortalezas económicas: Bulgaria ofrece unos costes laborales competitivos, una mano de obra cualificada en TI y una situación estratégica en el sureste de Europa. Su plena adhesión a la UE refuerza aún más sus vínculos económicos y su acceso al mercado único (Coface, s.f.).
Figura 6. Bandera búlgara. Fuente: Pixabay. Autor: jorono
Noruega:
- Industrias principales: El sector petrolero (petróleo y gas) es la piedra angular de la economía noruega, complementado por una fuerte industria marisquera (acuicultura y pesca), el transporte marítimo y las energías renovables (principalmente hidroeléctrica). El sector público también desempeña un papel sustancial (Administración de Comercio Internacional, s.f.; Estadísticas de Noruega, 2023).
- Fortalezas económicas: La economía noruega es muy sólida, impulsada por sus ricos recursos naturales, un alto nivel de vida y un amplio sistema de bienestar. Cada vez se presta más atención al desarrollo de industrias ecológicas y tecnologías avanzadas (Administración de Comercio Internacional, s.f.).
Figura 7. Bandera noruega. Fuente: Pixabay. Autor: Corentin Julliard
Escasez de profesionales y áreas prioritarias
Identificación de carencias profesionales y áreas prioritarias para las necesidades de mano de obra
Comprender la escasez de cualificaciones es vital para orientar a los jóvenes hacia trayectorias profesionales prometedoras y una formación pertinente. Estas carencias suelen reflejar cambios demográficos, avances tecnológicos y prioridades económicas.
Áreas comunes de escasez en varios países (con variaciones de intensidad):
- Asistencia sanitaria: En toda Europa, incluidos Bélgica, Alemania y Grecia, hay una demanda constante y aguda de profesionales sanitarios, como enfermeros, médicos y cuidadores. Esto se debe principalmente al envejecimiento de la población y al aumento de las necesidades sanitarias (EURES, s.f.b; Autoridad Laboral Europea, 2024; Group Working, 2025).
- Profesiones informáticas y digitales: La transformación digital se está acelerando en todos los países socios, lo que genera una gran demanda de profesionales de TI cualificados. Funciones como desarrolladores de software, especialistas en ciberseguridad, analistas de datos y soporte informático están muy solicitadas (EURES, s.f.c; GTAI, s.f.; Cedefop, 2025).
- Oficios cualificados: Los oficios cualificados están experimentando una escasez generalizada, ya que los trabajadores experimentados se jubilan y menos jóvenes se incorporan a estos campos. Esto incluye profesiones como electricistas, fontaneros, carpinteros, soldadores y mecánicos. Se trata de un problema importante en países como Bélgica y Noruega (EURES, s.f.a; EURES, s.f.e; BBVA Research, 2025).
- Hostelería y Turismo: En los países donde el turismo es una industria importante, como España y Grecia, hay una escasez frecuente y significativa de trabajadores en funciones como cocineros, camareros y personal de hotel, sobre todo durante las temporadas altas (Think Europe, 2025; Autoridad Laboral Europea, 2024; EURES, s.f.d.).
- Ingeniería: Diversas disciplinas de la ingeniería, como la civil, la mecánica y la eléctrica, tienen una demanda constante, sobre todo en los fuertes sectores manufacturero y automovilístico de Alemania y en la industria energética de Noruega (Group Working, 2025; International Trade Administration, s.f.).
- Logística y Transporte: La escasez de camioneros, mozos de almacén y coordinadores logísticos es un problema reconocido en la UE. Se trata de una preocupación clave en los países con fuertes economías orientadas a la exportación (EURES, s.f.a; Autoridad Laboral Europea, 2024).
Estrategias para profesionales:
- Mantente informado: Consulta regularmente los informes nacionales y regionales sobre el mercado de trabajo, los datos de los servicios públicos de empleo (como el Observatorio de las Ocupaciones de España) y las publicaciones de organizaciones como EURES para estar al día sobre la escasez de cualificaciones específicas y en evolución.
- Orientación para la Formación Profesional: Orientar a los jóvenes hacia programas de Educación y Formación Profesional (EFP) que se ajusten a las carencias de cualificaciones identificadas. Muchos países, en particular Alemania con su «Sistema Dual», tienen sólidos programas de EFP que pueden conducir a empleos estables y de alta demanda.
- Conocimientos lingüísticos: Hacer hincapié en la importancia crítica del dominio de la lengua del país de acogida, ya que suele ser un obstáculo fundamental para acceder a un empleo cualificado, incluso en sectores con gran demanda (Grupo de Trabajo, 2025).
- Habilidades transferibles: Ayudar a los jóvenes a identificar cómo sus capacidades actuales, incluso las adquiridas en trabajos informales o experiencias en sus países de origen, pueden adaptarse para satisfacer las demandas de las ocupaciones deficitarias.
- Alfabetización digital: Promover la alfabetización digital y las competencias informáticas básicas, ya que son cada vez más esenciales en todos los sectores y a menudo un requisito previo para muchas de las ocupaciones deficitarias.
Introducción al Derecho Europeo y Nacional
Navegar por el panorama jurídico es primordial para garantizar la protección y los derechos de los jóvenes migrantes y refugiados en el mercado laboral. Esta sección ofrece una visión general de los aspectos fundamentales de la legislación laboral, haciendo especial hincapié en la prevención del trabajo infantil y la explotación económica. Es crucial recordar que los marcos jurídicos son complejos y están sujetos a cambios; esta información sirve de base para consultar más a fondo a expertos jurídicos cuando sea necesario.
Centrarse en la prevención del trabajo infantil y la explotación económica
La legislación de la Unión Europea proporciona una base para los derechos laborales, que luego se transpone y desarrolla en la legislación nacional. En el caso de Noruega, que no es miembro de la UE, sus acuerdos con la UE suelen alinear estrechamente su legislación laboral con las directivas de la UE, garantizando un nivel similar de protección. El instrumento jurídico clave que regula este ámbito es la Directiva 94/33/CE del Consejo, relativa a la protección de los jóvenes en el trabajo (EUR-Lex, s.f.).
Principios clave del Derecho laboral europeo aplicables a los jóvenes trabajadores:
- Edad mínima para trabajar: En general, la edad mínima para trabajar en la UE es de 15 años, o la edad a la que finaliza la escolarización obligatoria, la que sea mayor. Se hacen excepciones para «trabajos ligeros» para los que tienen entre 13 y 14 años, así como para actividades culturales, artísticas y deportivas, previa autorización de una autoridad competente (Comisión Europea, s.f.c; EUR-Lex, s.f.).
- Tiempo de trabajo: La directiva establece límites estrictos a las horas de trabajo de los jóvenes trabajadores. Por ejemplo, los adolescentes (los que tienen entre 15 y 18 años y ya no están en la escuela obligatoria) tienen, en general, un máximo de 40 horas semanales de trabajo. Los niños (menores de 15 años) están limitados a un máximo de 2 horas en un día lectivo y a 12 horas semanales, límites que se amplían ligeramente durante las vacaciones escolares (Atena, s.f.). El trabajo nocturno está prohibido para los jóvenes, con horarios específicos definidos para proteger su descanso y educación.
- Periodos de descanso: Los trabajadores jóvenes tienen derecho a períodos de descanso obligatorios. Esto incluye un periodo mínimo de descanso diario de al menos 12 horas consecutivas y un periodo mínimo de descanso semanal de dos días consecutivos (EUR-Lex, s.f.). Esta normativa tiene por objeto evitar el exceso de trabajo y garantizar un tiempo adecuado para la recuperación y el desarrollo personal.
- Salud y seguridad: Los empresarios tienen la obligación legal de proteger a los trabajadores jóvenes de los peligros. La directiva establece disposiciones específicas para protegerlos de trabajos que superen sus capacidades físicas o mentales, los expongan a sustancias peligrosas o tengan un alto riesgo de accidentes. Los empresarios deben realizar una evaluación de riesgos antes de que un joven empiece a trabajar y proporcionarle la formación y supervisión necesarias (EUR-Lex, s.f.).
- Trato justo: Tal como se recoge en la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, todos los trabajadores, incluidos los jóvenes inmigrantes y refugiados, están protegidos frente a la discriminación por motivos de nacionalidad, origen u otras características protegidas. La prohibición del trabajo infantil y la protección de los jóvenes en el trabajo se recogen explícitamente en el artículo 32 de esta Carta (Synergy, s.f.).
- Salarios: Aunque no existe un salario mínimo armonizado en la UE, se promueve el principio de salarios justos. La mayoría de los Estados miembros tienen leyes nacionales sobre salario mínimo, que también se aplican a los trabajadores jóvenes, aunque las tarifas específicas pueden variar en función de la edad o la experiencia.
Este marco es crucial que tú, como profesional, lo entiendas. Proporciona la base jurídica para defender los derechos de los jóvenes a los que apoyas y garantizar que su empleo sea seguro, justo y no comprometa su educación ni su bienestar.
Específicos Nacionales para Jóvenes Refugiados y Menores No Acompañados (Principios Generales)
📂 Categoría | 💡 Enfoque principal | 🧩 Acciones / Estrategias clave | 🎯 Resultados esperados |
|---|---|---|---|
Estatuto jurídico y acceso al mercado laboral | Varía según el país en función del estatuto de asilo, la edad y la duración de la estancia | – Confirma las normas nacionales con expertos jurídicos o servicios de empleo
– Acceso al trabajo normalmente en 9 meses (Directiva 2013/33/UE) – Se puede dar prioridad a los ciudadanos de la UE o a los residentes de larga duración | ✅ Claridad jurídica para cada caso
✅ Vías de empleo justas y conformes a las normas |
Mayoría de edad y normas laborales | Define cuándo pueden trabajar los menores | – Mayoría de edad: 18 años
– Algunos permiten trabajar a partir de los 16-17 años con el consentimiento del tutor – El empleo no debe interferir con la educación o el bienestar | ✅ Participación laboral segura y adecuada a la edad
✅ Protección de los derechos de los trabajadores menores de edad |
Principio de Educación ante Todo | La educación como principal herramienta de integración | – Se da prioridad a la educación y a la formación profesional
– Sólo se permite el empleo tras un progreso académico significativo – El trabajo se considera complementario a la educación | ✅ Sólida base educativa
✅ Oportunidades equilibradas de aprendizaje y trabajo |
Supervisión y tutela legal | Los tutores garantizan un trabajo legal y seguro | – El tutor/autoridad estatal debe consentir el trabajo
– Debe garantizar que el trabajo no perjudica a la educación ni a la salud – Supervisar las condiciones de trabajo y el cumplimiento de los derechos | ✅ Protección contra la explotación
✅ Participación del tutor en todas las decisiones laborales |
Bélgica | Enfoque altamente protector | – Se permite trabajar después de 4 meses a los solicitantes de asilo
– Se necesitan permisos específicos para los menores – Se prioriza la asistencia a la escuela | ✅ Acceso controlado
✅ Énfasis en la escolarización continuada |
Alemania | Marco jurídico sólido para el trabajo juvenil | – Regido por la Jugendarbeitsschutzgesetz (Ley de Protección del Empleo Juvenil)
– Límites estrictos de horas y tipos de trabajo – Acceso laboral después de 6 meses | ✅ Condiciones de trabajo seguras
✅ Protección jurídica de los menores |
España | Ampliar el acceso mediante reformas | – Edad mínima para trabajar 16 años con consentimiento del tutor
– Los solicitantes de asilo pueden trabajar después de 6 meses – Las reformas permiten a los jóvenes de 16-18 años bajo tutela obtener permisos de trabajo y residencia | ✅ Aumento de la empleabilidad
✅ Simplificación del acceso a los permisos para los jóvenes tutelados |
Grecia | Acceso rápido al mercado laboral con protección | – Acceso al trabajo tras 2 meses de la solicitud de asilo
– Nombramiento de tutores para menores vulnerables – Apoyo a la integración en la formación profesional | ✅ Inclusión temprana en la formación y el trabajo
✅ Fuertes protecciones tutelares |
Bulgaria | Acceso temprano con supervisión de protección infantil | – Acceso laboral a los 3 meses
– Trabajador social obligatorio en procedimientos judiciales – Énfasis en la consulta y la seguridad | ✅ Implicación de apoyo social
✅ Cumplimiento de las normas de protección de la infancia |
Noruega | Sistema escalonado basado en la edad y el estatus de residencia | – Edad mínima para trabajar 15 años, trabajo ligero a partir de 13 con supervisión
– Los refugiados no pertenecientes a la UE/EEE necesitan permisos de residencia que les permitan trabajar – Regido por la Ley del Entorno Laboral | ✅ Empleo juvenil regulado
✅ Trabajo vinculado al estatuto de protección |
Esta visión general proporciona una base sólida, pero la complejidad de estas normativas pone de manifiesto la necesidad de que los profesionales consulten continuamente a los expertos jurídicos nacionales y a las autoridades públicas competentes para garantizar que la orientación proporcionada sea precisa y se adapte a las circunstancias específicas de cada joven.
Centrarse en la prevención del trabajo infantil y la explotación económica
La vulnerabilidad de los jóvenes refugiados y emigrantes no acompañados les hace especialmente susceptibles al trabajo infantil y a la explotación económica. Los profesionales deben estar alerta y equipados para identificar y abordar estos riesgos.
¿Qué es el trabajo infantil?
La Organización Internacional del Trabajo (OIT) define el trabajo infantil como «el trabajo que priva a los niños de su infancia, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico y/o mental». Es el trabajo que interfiere con su escolarización, les obliga a abandonarla prematuramente o les exige combinar la asistencia a la escuela con un trabajo excesivamente largo y pesado (OIT, s.f.a). Las peores formas de trabajo infantil, definidas en el Convenio nº 182 de la OIT, incluyen todas las formas de esclavitud, como la venta y el tráfico de niños, la servidumbre por deudas, el trabajo forzoso y la utilización de niños para actividades ilícitas (OIT, s.f.b).
Indicadores de Explotación Potencial:
Los profesionales deben ser conscientes de los siguientes indicadores, que pueden señalar que un joven puede ser víctima de explotación o trata. Estas señales se destacan a menudo en informes de organizaciones como la Comisión Europea y la Agencia de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea (FRA) (Comisión Europea, 2025; FRA, s.f.).
- Por debajo de la edad legal para trabajar: Todo trabajo realizado por un niño por debajo de la edad mínima legalmente permitida para el empleo, tal como se define en la legislación nacional y en los convenios de la OIT.
- Horas excesivas: Horas de trabajo que son inusualmente largas, impiden la asistencia a la escuela o se prolongan hasta altas horas de la noche, interfiriendo así con el derecho del niño a la educación y al descanso.
- Condiciones peligrosas: Participación en entornos de trabajo peligrosos o insalubres, o en tareas inadecuadas para su edad. Esto puede incluir el trabajo con maquinaria peligrosa, la exposición a sustancias peligrosas o el trabajo en espacios confinados.
- Trabajo no remunerado o mal pagado: No percibir remuneración, percibir salarios muy bajos o salarios muy inferiores al salario mínimo legal.
- Servidumbre por deudas/Trabajo forzoso: Estar obligado a trabajar para pagar una deuda real o supuesta, o no poder dejar el empleo libremente debido a amenazas o coacción.
- Aislamiento y control: Estar aislado de las redes sociales, que te retengan los documentos de identidad o de viaje, o enfrentarte a amenazas e intimidación por parte de un empleador o traficante.
- Falta de contratos/Trabajo informal: Trabajar sin un contrato formal, seguridad social u otras protecciones legales, lo que les hace muy vulnerables.
- Daño físico o psicológico: Mostrar signos de fatiga, lesiones, miedo, ansiedad o depresión que puedan estar relacionados con sus condiciones de trabajo.
Figura 8. Trabajador joven. Fuente: Pexels. Autor: mikhail nilov
Papel de los profesionales en la prevención
Como profesional, tu papel es primordial en la protección de estas personas vulnerables. La Comisión Europea y los organismos internacionales hacen hincapié en la importancia de un enfoque polifacético de la protección de la infancia en los entornos de migración (Comisión Europea, 2025).
- Educación y sensibilización: Educar a los jóvenes sobre sus derechos laborales, los peligros de la explotación y dónde buscar ayuda.
- Vigilancia y Observación: Sé consciente de los signos de explotación en los jóvenes a los que apoyas, y mantén un entorno de confianza en el que se sientan seguros para compartir sus preocupaciones.
- Orientación jurídica: Garantizar que el empleo de los jóvenes se ajusta a la legislación laboral nacional, especialmente en lo relativo a la edad, la jornada laboral y el tipo de trabajo.
- Promover el Empleo Formal: Fomentar y ayudar en la búsqueda de empleo formal, legal, con contrato y seguridad social.
- Mecanismos de denuncia: Conoce los organismos nacionales y locales responsables de investigar el trabajo infantil, la explotación laboral y la trata de seres humanos (por ejemplo, las inspecciones de trabajo, la policía y los servicios sociales). La Agencia de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea (FRA) destaca la necesidad de mecanismos de denuncia seguros y eficaces para los trabajadores explotados (FRA, s.f.).
- Colaboración: Colaborar con organizaciones de asistencia jurídica, ONG y servicios de protección de la infancia para garantizar un apoyo y una intervención integrales.
- Condiciones de vida seguras: Defender unas condiciones de vida estables y seguras para los menores no acompañados, ya que la inseguridad puede empujarles a situaciones de explotación (UNICEF, s.f.).
- Apoyo Psicosocial: Proporcionar o facilitar el acceso al apoyo psicosocial a quienes puedan haber sufrido explotación, ayudándoles a recuperarse del trauma y a reconstruir sus vidas.
Formación en redacción de CV y solicitudes
Los CV y las solicitudes de empleo eficaces son puertas de entrada fundamentales al empleo. Para los jóvenes inmigrantes y refugiados, la elaboración de estos documentos puede resultar especialmente difícil debido a las barreras lingüísticas, el desconocimiento de las normas locales y la dificultad para expresar sus experiencias. Esta sección proporcionará orientación práctica, incluido el uso innovador de herramientas de IA.
Orientación para Identificar y Articular las Capacidades Blandas y las Capacidades Duras
Una candidatura sólida pone de relieve tanto las capacidades «duras» como las «blandas». Ayudar a los jóvenes a identificarlas y articularlas es un paso crucial.
- Habilidades duras: Son capacidades mensurables y enseñables, a menudo específicas de un trabajo o sector. Pueden aprenderse mediante la educación, la formación o la experiencia en el puesto de trabajo.
- Ejemplos: Dominio de una lengua específica (por ejemplo, árabe (dariya) o urdu, junto con la lengua del país de acogida), carné de conducir, dominio de programas informáticos (por ejemplo, Microsoft Office, herramientas de diseño), aptitudes profesionales específicas (por ejemplo, carpintería, soldadura, cocina, codificación básica), introducción de datos, manejo de maquinaria.
- Cómo identificarlo: Pregunta sobre formación formal, trabajos anteriores (incluso informales), aficiones que impliquen habilidades técnicas y logros educativos.
- Cómo articular: Utiliza un lenguaje claro y conciso. Cuantifica los logros siempre que sea posible (por ejemplo, «Gestioné una base de datos de 200 clientes», «Operé maquinaria para producir 50 unidades por hora»).
- Habilidades blandas: Son atributos interpersonales, personales y de comunicación menos tangibles pero cruciales para el éxito en cualquier lugar de trabajo. Suelen ser transferibles a distintos empleos e industrias.
- Ejemplos: Adaptabilidad, resolución de problemas, trabajo en equipo, comunicación (verbal y escrita), resiliencia, gestión del tiempo, pensamiento crítico, fiabilidad, iniciativa, empatía, conciencia cultural, resolución de conflictos.
- Cómo identificar: Fomenta la reflexión sobre experiencias pasadas (escuela, trabajo voluntario, participación en la comunidad, incluso su viaje migratorio). Haz preguntas como
- «Cuéntame alguna vez que hayas tenido que trabajar con otros para conseguir un objetivo». (Trabajo en equipo)
- «¿Cómo manejaste una situación difícil o un reto inesperado?» (Resolución de problemas, adaptabilidad, resiliencia)
- «¿Cómo te aseguras de hacer las tareas a tiempo?» (Gestión del tiempo, fiabilidad)
- «¿Qué haces cuando no entiendes algo?» (Iniciativa, comunicación)
- «¿Cómo afrontaste el traslado a un nuevo país y la adaptación a una nueva cultura?» (Adaptabilidad, resiliencia, conciencia cultural)
- Cómo articular: Utiliza verbos de acción y proporciona ejemplos concretos de sus experiencias. En lugar de «Soy un buen comunicador», di «Comuniqué eficazmente necesidades e ideas en un equipo diverso para resolver los retos del proyecto».
Estructura y contenido del CV
Un CV (Curriculum Vitae) típico debe incluir:
- Información de contacto: Nombre, número de teléfono (local), dirección de correo electrónico, perfil de LinkedIn (si procede).
- Declaración personal/resumen (Opcional pero recomendado): Un párrafo breve e impactante que destaque las habilidades clave, la experiencia y las aspiraciones profesionales, adaptado al puesto específico.
- Experiencia laboral: Enumérala en orden cronológico inverso. Incluye el cargo, el nombre de la empresa, la ubicación, las fechas de empleo y de 3 a 5 viñetas que describan las responsabilidades y los logros (utilizando verbos de acción). Sobre todo, ayúdales a enmarcar el trabajo informal o la experiencia de su país de origen en un contexto profesional.
- Formación: Enumera primero el título/calificación más alto. Incluye el nombre de la institución, el lugar y las fechas de asistencia. Menciona cualquier curso o certificación relevante.
- Habilidades: Divídelas en «Habilidades duras» y «Habilidades blandas». Incluye también el dominio del idioma (con niveles: básico, conversacional, fluido, nativo).
- Voluntariado/Proyectos (Opcional): Experiencia relevante que demuestre aptitudes y compromiso.
- Referencias: Normalmente «Disponibles a petición».
Consejos para redactar el CV:
- Adaptar: Haz hincapié en adaptar el CV a cada solicitud de empleo concreta, ajustándolo a las palabras clave de la descripción del puesto.
- Claridad y concisión: Utiliza un lenguaje claro y sencillo. Evita la jerga.
- Corrige: Insiste en la importancia de corregir meticulosamente la gramática y la ortografía.
- Formato: Que sea limpio, profesional y fácil de leer. De una a dos páginas es ideal para puestos de nivel inicial o con experiencia limitada.
Herramientas de IA para redactar un CV eficaz
Introducción a las herramientas de IA que pueden ayudar a redactar CV eficaces
Las herramientas de Inteligencia Artificial (IA) están transformando rápidamente las estrategias de búsqueda de empleo. Aunque deben utilizarse como asistentes, no como sustitutos de la aportación humana, pueden ayudar significativamente a los jóvenes a elaborar solicitudes más eficaces.
Cómo pueden ayudar las herramientas de IA:
- Corrección gramatical y ortográfica: Herramientas como Grammarly o los correctores ortográficos integrados en los procesadores de texto pueden mejorar enormemente la calidad lingüística de las solicitudes escritas, sobre todo para quienes no tienen como lengua materna la del país de acogida.
- Optimización de contenidos y palabras clave:
- Creadores de CV con funciones de IA: Muchas plataformas en línea (por ejemplo, Resume.io, Kickresume, Canva) ofrecen sugerencias de redacción, estructura y contenido basadas en descripciones de puestos de trabajo.
- Herramientas de análisis de palabras clave: Algunas herramientas (o incluso manualmente utilizando un generador de nubes de palabras para descripciones de puestos) pueden ayudar a identificar las palabras clave más utilizadas, que luego pueden incorporarse al CV para hacerlo más amigable para el ATS (Sistema de Seguimiento de Candidatos).
- Generación de cartas de presentación (con precaución): Los asistentes de redacción de IA (como ChatGPT, Google Gemini, Microsoft Copilot) pueden generar borradores de cartas de presentación basándose en la descripción de un trabajo y en el CV del joven.
- Atención: Haz hincapié en que se trata de borradores. Deben revisarse a fondo, personalizarse y comprobarse los hechos para garantizar su exactitud, autenticidad y una voz genuina. Confiar demasiado en ellos puede dar lugar a información genérica o incluso incorrecta.
- Sugerencias para la identificación de habilidades: Se puede pedir a la IA que sugiera habilidades duras y blandas relevantes basadas en un puesto de trabajo o industria, ayudando a los jóvenes a hacer una lluvia de ideas sobre lo que podrían incluir.
Aplicación práctica con jóvenes:
- Explícales el «Por qué»: Ayúdales a entender que la IA es una herramienta para reforzar su aplicación, no para hacer el trabajo por ellos.
- Enfoque colaborativo: Trabaja con ellos. Utiliza la IA como compañero de lluvia de ideas.
- Ingeniería de instrucciones (Simple): Enséñales a dar instrucciones claras a la IA. Por ejemplo: «Escribe una carta de presentación para un puesto de [Título del puesto] en [Nombre de la empresa]. Mis habilidades incluyen [Habilidad 1], [Habilidad 2] y [Habilidad 3]. Estoy especialmente interesado en [Aspecto específico del puesto/empresa]».
- Revisa y perfecciona: Revisa siempre de forma crítica el contenido generado por IA. ¿Se parece a ellos? ¿Es preciso? ¿Representa realmente sus experiencias y aspiraciones?
- Consideraciones éticas: Discute la importancia de la honestidad y la autenticidad. La IA debe mejorar, no fabricar.
Figura 9. CV de un joven. Fuente: Pexels. Autor: tima-miroshnichenko
Importancia de la formación para la entrevista
La Importancia de la Formación en Entrevistas y el Análisis de Ofertas de Empleo para Menores Refugiados No Acompañados
Los menores refugiados no acompañados se enfrentan a retos únicos cuando entran en el mercado laboral. A diferencia de muchos de sus compañeros, suelen carecer de apoyo parental, redes profesionales o experiencia previa con los procesos de contratación. Esto dificulta la transición al empleo y aumenta el riesgo de exclusión. Por tanto, es esencial proporcionar a estos jóvenes formación en técnicas de entrevista de trabajo y análisis de ofertas de empleo, no sólo para ayudarles a encontrar trabajo, sino también para apoyar su integración e independencia en general.
La formación para entrevistas permite a los menores no acompañados ganar confianza, desarrollar habilidades de comunicación y reducir la ansiedad que suele provocar hablar con posibles empleadores. Les enseña a presentar sus puntos fuertes con claridad y a traducir las experiencias vitales -como la resistencia, la adaptabilidad y la resolución de problemas- en cualidades que los empleadores valoran. Del mismo modo, la formación en análisis de anuncios de empleo les dota de la capacidad de comprender lo que un empleador busca realmente. Muchos anuncios utilizan un lenguaje técnico o codificado, que puede ser difícil de interpretar para los jóvenes no familiarizados con el mercado laboral. Aprender a identificar las cualificaciones esenciales, detectar las aptitudes clave y reconocer los valores de la empresa les ayuda a preparar candidaturas más sólidas y a desenvolverse con mayor eficacia en las entrevistas.
Más allá de la empleabilidad, estas habilidades desempeñan un papel importante en la integración. Conseguir un trabajo significativo da a los menores refugiados un sentido de finalidad, independencia económica y pertenencia a su comunidad de acogida. Y lo que es más importante, la formación en entrevistas y anuncios de trabajo les proporciona herramientas que pueden utilizar a lo largo de su vida, garantizando que no sólo estén preparados para una solicitud de empleo, sino para muchas oportunidades futuras.
Análisis del anuncio de trabajo:
En realidad, es uno de los pasos más importantes tanto en la redacción de una solicitud a medida (CV + carta de presentación) como en la preparación de las entrevistas. He aquí por qué y cómo:
🔎 ¿Por qué analizar la oferta de empleo?
- Palabras clave y habilidades
Los empresarios suelen enumerar las habilidades, herramientas y experiencias exactas que desean. Éstas son las palabras clave que debes reflejar en tu CV y en tu carta de presentación. - Responsabilidades y expectativas
El anuncio te dice lo que implica el puesto en el día a día: puedes preparar ejemplos de tu experiencia pasada que demuestren que puedes realizar esas tareas. - Cultura y valores de la empresa
Frases como «entorno de ritmo rápido», «equipo colaborador» o «mentalidad que da prioridad al cliente» dan pistas sobre qué tipo de persona quieren contratar. Esto te ayudará a ajustar tu tono y a preparar respuestas conductuales para la entrevista.
📝 Cómo utilizar el anuncio de empleo para tu candidatura
- CV → Destaca la experiencia que se ajuste a los requisitos enumerados. Coloca las habilidades y logros más relevantes en la parte superior.
- Carta de presentación → Dirígete directamente a la descripción del puesto: muestra entusiasmo por el puesto, menciona la misión/valores de la empresa y explica por qué tu experiencia hace que encajes.
🎤 Cómo utilizar el anuncio de trabajo para preparar la entrevista
- Preguntas probables: Cada requisito del anuncio puede convertirse en una pregunta. Ejemplo: si piden «habilidades de gestión de proyectos», espera algo como «Cuéntame alguna vez que hayas gestionado un proyecto de principio a fin».
- Método STAR: Prepara ejemplos estructurados (Situación, Tarea, Acción, Resultado) para cada habilidad principal mencionada.
- Preguntas para ellos: Formula preguntas inteligentes sobre el puesto/la empresa que demuestren que has leído el anuncio con atención.
Formación para entrevistas
- Tipos de preguntas de la entrevista
La mayoría de las entrevistas mezclan estas categorías:
- Introducción – «Háblame de ti».
- Motivación – «¿Por qué quieres este trabajo / empresa?»
- Competencia / Comportamiento – «Háblame de un momento en el que…»
- Técnicos / Específicos de la función: ponen a prueba tus habilidades o conocimientos.
- Puntos fuertes y débiles – «¿Cuál es tu mayor punto fuerte?»
- Cierre – «¿Tienes alguna pregunta para nosotros?»
🔹 2. Marcos de respuesta a la práctica
- Háblame de ti → Pasado → Presente → Futuro
- Conductual (por ejemplo, trabajo en equipo, liderazgo, conflicto) → Método STAR:
- Situación – breve contexto
- Tarea – tu papel/responsabilidad
- Acción – lo que hiciste
- Resultado – resultado medible o positivo
- Puntos fuertes → Apóyalo con un ejemplo.
- Puntos débiles → Comparte un punto débil real pero no crítico, y explica cómo lo estás mejorando.
🔹 3. Ejercicios prácticos de formación
- Práctica de preguntas simuladas – Responde en voz alta, no sólo mentalmente.
- Grábate a ti mismo – Vídeo o audio; comprueba la claridad, la confianza y el lenguaje corporal.
- Gestión del tiempo – Intenta responder en 1-2 minutos, no en una larga historia.
- Prepárales preguntas – Muestra un interés genuino.
🔹 4. Etiqueta de la entrevista
- Antes: Investiga la empresa, el papel, los valores.
- Durante: Sonríe, mantén el contacto visual, escucha atentamente, no te precipites.
- Después: Dales las gracias y, si es posible, envíales un breve correo electrónico de seguimiento.
🔹 5. Preguntas habituales en las entrevistas para practicar
- Háblame de ti.
- ¿Por qué quieres este puesto?
- ¿Qué sabes de nuestra empresa?
- ¿Cuál es tu mayor fortaleza?
- ¿Cuál es un punto débil en el que estás trabajando?
- Cuéntame alguna vez que hayas resuelto un problema.
- Cuéntame alguna vez que hayas trabajado en equipo.
- ¿Dónde te ves dentro de 5 años?
- ¿Por qué deberíamos contratarte?
- ¿Tienes alguna pregunta para nosotros?
✅ En resumen: la formación para entrevistas + el análisis de anuncios de trabajo capacitan a los menores refugiados para competir en igualdad de condiciones, ganar confianza, comprender las expectativas e integrarse en la sociedad mediante un trabajo significativo.
Ayudar a los Jóvenes a encontrar trabajo y ser independientes
Servicios Públicos de Empleo (SPE)
Los SPE son recursos clave. Cada país tiene sus propios SPE nacionales, que a menudo ofrecen servicios especializados para jóvenes, inmigrantes y solicitantes de empleo con necesidades específicas.
Servicios generales ofrecidos por PSE:
- Búsqueda de empleo: Bases de datos de ofertas de empleo.
- Asesoramiento y Orientación: Asesoramiento profesional, orientación vocacional y planes de acción individuales.
- Formación y Perfeccionamiento: Información sobre formación profesional, cursos de idiomas y programas de desarrollo profesional.
- Talleres: Redacción de CV, técnicas de entrevista, técnicas de búsqueda de empleo.
- Información sobre el mercado laboral: Estadísticas sobre empleo, salarios y escasez.
- Ayuda económica: Información sobre prestaciones por desempleo o subsidios de formación (los requisitos varían mucho).
Servicios Públicos Nacionales de Empleo clave:
Como profesional, una parte fundamental de tu papel es orientar a los jóvenes hacia los servicios públicos de empleo (SPE) de su país de acogida. Estos servicios son cruciales para la integración en el mercado laboral, ya que ofrecen una serie de ayudas que van desde la búsqueda de empleo y la formación profesional hasta el asesoramiento y la orientación en materia de seguridad social.
Los servicios públicos de empleo nacionales de nuestros países socios forman parte de la Red Europea de Servicios Públicos de Empleo (Red SPE). Esta red facilita la cooperación y el intercambio de buenas prácticas en toda Europa, garantizando un alto nivel de servicio (Comisión Europea, s.f.b). Para obtener una visión completa de los servicios de cada país, puedes consultar el sitio web oficial de la Red de SPE: https://employment-social-affairs.ec.europa.eu/policies-and-activities/coordination-employment-and-social-policies/european-network-public-employment-services-pes-network_en
Aquí tienes una lista de los principales SPE nacionales de cada país:
Servicios Públicos Nacionales de Empleo (Enlaces directos):
- Bélgica (VDAB – Flandes): https://www.vdab.be/
- Bélgica (Forem – Valonia): https://www.forem.be/
- Bélgica (Actiris – Bruselas): https://www.actiris.brussels/
- Alemania (Bundesagentur für Arbeit): https://www.arbeitsagentur.de/
- España (SEPE): https://www.sepe.es/
- Grecia [DYPA (ΔΥΠΑ – Δημόσια Υπηρεσία Απασχόλησης). Anteriormente conocido como OAED]: https://www.dypa.gov.gr/
- Bulgaria (Agencia de Empleo – AZA): https://www.az.government.bg/
- Noruega (NAV): https://www.nav.no/
Marcos orientativos pertinentes a nivel nacional y de la UE
Como profesional, comprender el panorama más amplio de las políticas y la financiación puede ayudarte a identificar y acceder a recursos valiosos para los jóvenes a los que apoyas. Estos marcos no son sólo políticas abstractas; son la base de los servicios de apoyo concretos disponibles sobre el terreno.
- Garantía Juvenil: Se trata de una iniciativa de la UE de gran relevancia, cuyo objetivo es garantizar que todos los jóvenes menores de 25 años (o menores de 30 en algunos casos), en situación de empleo, educación o formación (ninis), reciban una oferta de empleo, educación continua, aprendizaje o periodo de prácticas de buena calidad en un plazo de cuatro meses tras quedar desempleados o abandonar la educación formal (Comisión Europea, s.f.d). Se trata de una herramienta vital para que los jóvenes inmigrantes y refugiados realicen la transición a una vida estable y productiva.
- Fondo Social Europeo Plus (FSE+): El FSE+ es el principal instrumento financiero de la UE para invertir en las personas. Proporciona financiación para proyectos que apoyen el empleo, la educación y la inclusión social. Muchos programas nacionales para la integración de inmigrantes y refugiados, como la formación lingüística y el apoyo profesional, están financiados por el FSE+. Conocer este fondo puede ayudarte a identificar proyectos locales que puedan beneficiar a los jóvenes con los que trabajas (Comisión Europea, s.f.a).
- Erasmus+: Aunque se conoce principalmente por la movilidad de los estudiantes, algunos componentes de Erasmus+ pueden apoyar la formación profesional, el aprendizaje y los intercambios juveniles que mejoran la empleabilidad de los jóvenes, incluidos los de origen inmigrante y refugiado (Comisión Europea, s.f.e).
- Políticas nacionales de integración: Cada país tiene políticas de integración específicas y definidas a nivel nacional para los inmigrantes y refugiados. Estas políticas suelen incluir programas específicos de formación lingüística, validación de competencias e integración en el mercado laboral. Familiarizarse con estos marcos específicos de cada país es esencial para proporcionar una orientación eficaz.
- Marcos Nacionales de Cualificaciones (MNC): Estos marcos son cruciales para ayudarte a comprender y comparar las cualificaciones obtenidas en distintos países. Proporcionan una forma normalizada de reconocer el aprendizaje y la experiencia previos de los jóvenes inmigrantes, lo que constituye un paso clave hacia el empleo formal o la educación superior (Cedefop, s.f.b).
Estrategias para profesionales
🧰 Estrategia | ⚙️ Descripción / Acciones Prácticas | 🌱 Objetivo / Impacto |
|---|---|---|
Remisiones directas | Derivar a los jóvenes a los Servicios Públicos Nacionales de Empleo (SPE) y a los programas del FSE+ o de la Garantía Juvenil | ✅ Garantiza el acceso a oportunidades de empleo y educación financiadas |
Apoyo de acompañamiento | Acude a las citas iniciales de los SPE o ayuda con la inscripción online para superar las barreras | ✅ Genera confianza y garantiza el éxito del registro |
Centro de Información | Mantén información actualizada sobre la formación local, las ferias de empleo y las iniciativas de los empresarios (especialmente las financiadas por la UE). | ✅ Mejora el acceso a oportunidades relevantes y actuales |
Red | Asociarse con empleadores locales, ONG y programas de formación profesional para crear itinerarios para los URM | ✅ Amplía las oportunidades y los canales de promoción |
Apoyo lingüístico | Facilitar el acceso a programas lingüísticos relacionados con la búsqueda de empleo | ✅ Mejora la empleabilidad y la inserción laboral |
Planificación a largo plazo | Ayudar a los jóvenes a planificar trayectorias profesionales realistas basadas en las habilidades y los programas disponibles | ✅ Promueve el empleo sostenible y la autonomía |
Vuestro papel como profesionales de los centros de acogida de inmigrantes es indispensable. Al aplicar los conocimientos adquiridos en este módulo, no os limitáis a ayudar en la búsqueda de empleo; estáis capacitando a los jóvenes para construir nuevas vidas, contribuir a sus nuevas sociedades y lograr una independencia sostenible con dignidad y seguridad. Seguid siendo sus defensores, sus guías y su apoyo para recorrer este camino difícil pero, en última instancia, gratificante.
Asignación de casos: Organizar una Feria de Empleo para Menores Refugiados No Acompañados
Evaluación Parte 1
Evaluación Parte 2
Referencias y lecturas complementarias
Referencias:
Aquí tienes una lista de enlaces interesantes para que conozcas mejor el mercado laboral y los programas para emigrantes en los países especificados. Nota: Los sitios web y los documentos están sujetos a cambios y pueden actualizarse periódicamente. Busca siempre la información más actualizada.
Actiris. (sin fecha). Ciudadanos. https://www.actiris.brussels/en/citizens/
Base de Datos de Información sobre Asilo. (s.f.a). Acceso al mercado laboral – Bélgica. Consejo Europeo sobre Refugiados y Exiliados.https://asylumineurope.org/reports/country/belgium/content-international-protection/employment-and-education/access-labour-market/
Base de Datos de Información sobre Asilo. (s.f.b). Acceso al mercado laboral – España. Consejo Europeo para los Refugiados y los Exiliados. https://asylumineurope.org/reports/country/spain/reception-conditions/employment-and-education/access-labour-market/
Base de Datos de Información sobre Asilo. (s.f.c). Representación legal de menores no acompañados – España. Consejo Europeo para los Refugiados y los Exiliados. https://asylumineurope.org/reports/country/spain/asylum-procedure/guarantees-vulnerable-groups/legal-representation-unaccompanied-children/
Agencia Federal de Trabajo. (s.f.). Vivir, estudiar y trabajar en Alemania. https://www.arbeitsagentur.de/en/
CEDEFOP. (s.f.a). Bélgica. https://www.cedefop.europa.eu/en/countries/belgium
Coface. (s.f.). Bulgaria: Ficha de país, Análisis de riesgos económicos. https://www.coface.com/news-economy-and-insights/business-risk-dashboard/country-risk-files/bulgaria
Cedefop. (s.f.b). Marcos nacionales de cualificaciones. https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/nqf
Empresa Grecia. (sin fecha). Por qué invertir en Grecia. https://www.enterprisegreece.gov.gr/en/greece-today-en/why-greece-en
EURES. (s.f.b). Información sobre el mercado de trabajo: Bulgaria. Unión Europea. https://eures.europa.eu/living-and-working/labour-market-information-europe/labour-market-information-bulgaria_en
Comisión Europea. (s.f.a). Fondo Social Europeo Plus (FSE+). https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1081
Comisión Europea. (s.f.b). Red Europea de Servicios Públicos de Empleo – Red de SPE. https://employment-social-affairs.ec.europa.eu/policies-and-activities/coordination-employment-and-social-policies/european-network-public-employment-services-pes-network_en
Comisión Europea. (s.f.d). Garantía Juvenil. https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1079&langId=en
Comisión Europea. (2023a). Informe detallado 2023 Grecia – Economía y Finanzas. https://economy-finance.ec.europa.eu/document/download/16a894b0-490a-4052-9b23-70965df36636_en?filename=ip211_en.pdf
Comisión Europea. (2025, 20 de enero). INFORME DE LA COMISIÓN sobre los progresos realizados en la Unión Europea en la lucha contra la trata de seres humanos. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52025DC0008
Comisión Europea. (2024b). Previsiones económicas para Bélgica. Economía y Finanzas. https://economy-finance.ec.europa.eu/economic-surveillance-eu-economies/belgium/economic-forecast-belgium_en
Comisión Europea. (2024c). Previsiones económicas para Alemania. Economía y Finanzas. https://economy-finance.ec.europa.eu/economic-surveillance-eu-economies/germany/economic-forecast-germany_en
Comisión Europea. (2024e). Previsiones económicas para España. Economía y Finanzas. https://economy-finance.ec.europa.eu/economic-surveillance-eu-economies/spain/economic-forecast-spain_en
Comisión Europea. (2023a). Informe detallado 2023 Grecia – Economía y Finanzas. https://economy-finance.ec.europa.eu/document/download/16a894b0-490a-4052-9b23-70965df36636_en?filename=ip211_en.pdf
Parlamento Europeo. (2013, 26 de junio). Directiva 2013/33/UE sobre normas para la acogida de los solicitantes de protección internacional. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=celex%3A32013L0033
FRA (Agencia de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea). (s.f.). Protección de los trabajadores inmigrantes contra la explotación – Dictámenes de la FRA. https://fra.europa.eu/en/content/protecting-migrant-workers-exploitation-fra-opinions
GTAI (Alemania, Comercio e Inversión). (sin fecha). Industrias en Alemania. https://www.gtai.de/en/invest/industries
Grupo de Trabajo. (2025, 31 de marzo). Profesiones populares en Alemania 2025: a quién buscan los empresarios. https://blog.group-working.com/en/professions-demand-germany-2025/
Guy-Evans, O. (2025, 06 de mayo). La Teoría de los Sistemas Ecológicos de Bronfenbrenner. Simplemente Psicología.
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OIT (Organización Internacional del Trabajo). (s.f.a). ¿Qué es el trabajo infantil? https://www.ilo.org/global/topics/child-labour/lang–en/index.htm
OIT (Organización Internacional del Trabajo). (s.f.b). C182 – Convenio sobre las peores formas de trabajo infantil, 1999 (nº 182). https://normlex.ilo.org/dyn/nrmlx_en/f?p=NORMLEXPUB:12100:0::NO::P12100_ILO_CODE:C182
Administración de Comercio Internacional. (s.f.). Noruega – Visión general del mercado. https://www.trade.gov/country-commercial-guides/norway-market-overview
Estadísticas de Noruega. (2023). Economía y condiciones sociales de Noruega. https://www.ssb.no/en/
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NAV. (n.d.b). Ayuda financiera. https://www.nav.no/okonomisk-sosialhjelp/en
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Skatteetaten. (s.f.). Ingresos por empleo para menores de 13 años. https://www.skatteetaten.no/en/person/taxes/tax-deduction-card-and-advance-tax/employment-income-for-children-under-13/
ACNUR. (s.f.). Solicitud de asilo en Bulgaria. https://help.unhcr.org/bulgaria/applying-for-asylum-in-bulgaria/
Zoll.de. (s.f.). Protección de los jóvenes en el trabajo. https://www.zoll.de/EN/Businesses/Work/Foreign-domiciled-employers-posting/Minimum-conditions-of-employment/General-conditions-of-employment/Protection-of-young-people-at-work/protection-of-young-people-at-work_node.html
ACNUR (2025). La promesa inquebrantable: Resistencia y determinación en la educación de los refugiados. Informe sobre la educación de los refugiados. ACNUR Informe sobre educación 2025 | ACNUR
ACNUR (2024). Informe sobre Tendencias Mundiales. https://www.unhcr.org/global-trends-report-2024
UNICEF (2023). La respuesta educativa para los niños sirios bajo Protección Temporal en Türkiye. https://www.unicef.org/turkiye/media/15931/file/The%20education%20response%20for%20Syrian%20children%20under%20temporary%20protection%20in%20Türkiye%20report.pdf
UNICEF (2022). Inclusión de los niños refugiados sirios en el sistema educativo nacional – Turquía. Estudio de caso. https://www.unicef.org/media/111666/file/Inclusion%20of%20Syrian%20refugee%20children%20into%20the%20national%20education%20system%20-%20Turkey.pdf
UNESCO Y ACNUR (2022). Allanando Caminos para la Inclusión de los Refugiados: Estudio de caso de Jordania. Allanando caminos para la inclusión de los refugiados: Estudio de caso de Jordania | UNESCO
UNESCO Y ACNUR (2022). Allanando Caminos para la Inclusión de los Refugiados: Estudio de caso de Colombia. https://www.unesco.org/en/emergencies/education/data/refugees/colombia
Banco Mundial y ACNUR (2021). El coste de la educación inclusiva de los refugiados. El coste global de la educación inclusiva de los refugiados. | ACNUR
ACNUR (2024). Una visión general de las pruebas sobre los efectos del aprendizaje social y emocional (SEL) en los niños desplazados forzosos. An overview of the evidence on the effects of social and emotional learning (SEL) on learning and well-being of forcibly displaced children | ACNUR
Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) (2021). Indicadores globales de educación y datos de matriculación de refugiados. UNESCO IEU
UNICEF (s.f.). Apoyo psicosocial y educación en situaciones de emergencia. Educación en situaciones de emergencia | UNICEF
Convención sobre los Derechos del Niño | UNICEF
La Convención sobre el Estatuto de los Refugiados de 1951 | ACNUR
Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea texto_es.pdf
Sistemas de FP en Europa | CEDEFOP
Base de datos EFP en Europa | Educación y formación profesionales en Europa | Noruega | CEDEFOP
Lectura adicional:
Recursos a nivel europeo:
- Comisión Europea – Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión: https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1&langId=en (Explora las secciones sobre Juventud, Inmigrantes, Derecho Laboral)
- Eurostat (estadísticas europeas): https://ec.europa.eu/eurostat/ (Para estadísticas del mercado laboral, datos de empleo, etc.)
- Oficina Europea de Apoyo al Asilo (OEAA) / Agencia de Asilo de la UE (AEUE): https://euaa.europa.eu/ (Información sobre procedimientos de asilo e integración)
- Eurofound (Fundación Europea para la Mejora de las Condiciones de Vida y de Trabajo): https://www.eurofound.europa.eu/ (Investigación y análisis sobre empleo, condiciones de trabajo)