Módulo 4 – Orientación profesional

4. Orientación profesional

Introducción a la orientación profesional y al plan de desarrollo individual (PDI)

Descripción

Este módulo proporciona a los alumnos las herramientas y la comprensión necesarias para apoyar la orientación profesional y elaborar planes de desarrollo individual. Destaca el papel de los profesionales de la orientación en el fomento de la autoconciencia, la toma de decisiones y las estrategias de aprendizaje permanente en los clientes, garantizando que sus trayectorias profesionales se ajusten a las realidades personales y del mercado laboral.

Apunta

Dotar a los alumnos de los conocimientos y habilidades necesarios para ofrecer una orientación profesional eficaz y facilitar la creación de planes de desarrollo personalizados que apoyen la toma de decisiones profesionales informadas y el crecimiento personal continuo.

Resultados del aprendizaje

Al final de este módulo, los alumnos serán capaces de:

  1. Comprender los marcos teóricos y los principios que sustentan la orientación profesional y la planificación del desarrollo.

  2. Aplicar métodos y técnicas para ayudar a los clientes a evaluar sus objetivos profesionales, sus puntos fuertes y sus necesidades de desarrollo.

  3. Elaborar y aplicar planes de desarrollo individual que sean realistas, mensurables y estén en consonancia con las aspiraciones personales y profesionales.

  4. Ayudar a los clientes a explorar la información sobre el mercado laboral y las oportunidades educativas.

  5. Reflexionar sobre su propio desarrollo profesional y su papel en la orientación profesional.

Orientación profesional

La orientación profesional es un proceso que ayuda a las personas a tomar decisiones informadas sobre sus trayectorias profesionales. Implica ofrecer apoyo, asesoramiento e información para ayudar a las personas:

  • Comprender sus intereses, habilidades y valores

  • Explora diferentes opciones y oportunidades profesionales

  • Establece objetivos realistas para la educación y el empleo

  • Planificar los pasos necesarios para alcanzar sus ambiciones profesionales

Un proceso de orientación profesional constaría normalmente de al menos tres fases:

  1. Una fase de iniciación para conocerse, determinar los objetivos y el contenido de la orientación y aclarar las expectativas mutuas. Se recomienda elaborar el contrato de orientación.
    Un contrato de orientación implica una clarificación mutua de expectativas al principio de un proceso de orientación, en el que se definen objetivos, contenidos y marcos. La formalidad de un contrato de orientación depende del público destinatario, las organizaciones en las que se presta la orientación, la legislación, etc.

  2. Una fase de trabajo para explorar alternativas de acción. Aquí es donde el individuo puede considerar varias opciones profesionales, desarrollar habilidades e identificar los pasos que puede dar para alcanzar sus objetivos. El asesor proporciona apoyo y recursos para ayudar al individuo a navegar por sus opciones.

  3. Una fase de conclusión para resumir el proceso de orientación y debatir los pasos siguientes. El asesor y el individuo revisan lo que se ha aprendido, las acciones que se han emprendido y lo que debería ocurrir en el futuro para garantizar un progreso continuado.

Además, es habitual que haya una fase de planificación antes de la fase de iniciación, en la que se esbozan la estructura general y los objetivos del proceso de orientación. También puede haber una fase de evaluación al final, para valorar la eficacia de la orientación e identificar áreas de mejora.

Es importante reconocer que los refugiados son individuos con diversos antecedentes, experiencias y aspiraciones. Sus trayectorias profesionales pueden variar significativamente en función de factores como su nivel educativo, conjunto de habilidades, motivaciones y salud mental. Por tanto, la orientación profesional para los refugiados debe ser flexible y adaptarse a sus necesidades, retos y objetivos específicos. Este enfoque personalizado garantiza que la orientación proporcionada sea relevante y eficaz para ayudarles a navegar por sus trayectorias profesionales.

  • ¿Cuáles son los valores y objetivos de la orientación profesional? ¿Cuáles son las fases del proceso de orientación profesional?

Consideraciones clave en la orientación profesional para refugiados

1. Diversos niveles educativos y de cualificación

  • Los refugiados pueden tener cualificaciones de alto nivel o carecer de educación formal. La orientación profesional debe evaluar sus aptitudes actuales y ponerlas en relación con las oportunidades de formación y empleo pertinentes.

  • Algunos pueden necesitar empezar con la alfabetización básica o las habilidades lingüísticas, mientras que otros pueden centrarse en la formación de habilidades avanzadas.

2. Diferentes aspiraciones profesionales

  • Los refugiados pueden buscar un empleo inmediato para conseguir estabilidad económica o desarrollar una carrera a largo plazo en oficios o profesiones cualificadas. Muy a menudo pueden ser ambas cosas.

  • Los asesores profesionales deben identificar los objetivos a corto y largo plazo, ayudando a los refugiados en la transición de empleos de nivel inicial a carreras sostenibles.

3. Barreras lingüísticas y culturales

  • Muchos refugiados se enfrentan a dificultades con el idioma y la comprensión de la cultura local del lugar de trabajo. La orientación profesional debe incluir cursos de idiomas, habilidades de comunicación en el lugar de trabajo y orientación cultural para facilitar la integración en la mano de obra.

  • El dominio de idiomas suele ser una barrera clave para avanzar en las carreras, por lo que los asesores deben tenerlo en cuenta.

4. Impacto psicológico del desplazamiento

  • Los refugiados a menudo se enfrentan a traumas derivados del desplazamiento, por lo que el apoyo emocional y psicológico es esencial en la orientación profesional.

  • El asesoramiento en salud mental, el apoyo entre iguales y los programas de fomento de la confianza deben integrarse en la planificación de la carrera profesional.

5. Barreras legales y financieras

  • Los refugiados pueden enfrentarse a restricciones en el empleo debido a su situación legal y a sus permisos de trabajo. Los asesores profesionales deben comprender estas barreras y ayudar a los refugiados a navegar por los procesos de autorización de trabajo.

  • También pueden ser necesarios recursos económicos para la formación o la búsqueda de empleo, y los asesores deben poner en contacto a los refugiados con becas o programas de ayuda económica.

Enfoque holístico de la orientación profesional

Un enfoque holístico de orientación profesional aborda tanto la colocación laboral inmediata como el crecimiento profesional a largo plazo. Los elementos clave incluyen:

Evaluaciones de intereses profesionales

Las evaluaciones de los intereses profesionales ayudan a las personas a identificar sus intereses y posibles trayectorias profesionales explorando sus preferencias en diversas actividades y materias. Estas evaluaciones pueden proporcionar una visión de los campos o industrias que se alinean con los intereses y talentos de una persona.

Herramientas populares:

  • Código Holland (RIASEC): Los Códigos Holland fueron introducidos por el psicólogo estadounidense John Holland en la década de 1970. Es una de las únicas teorías de la personalidad que examina específicamente la personalidad en relación con las carreras y las elecciones vocacionales. El Código Holland mide la personalidad a través de seis tipos: realista, investigador, artístico, social, emprendedor y convencional, siendo la personalidad una mezcla de los seis tipos para un total de 720 combinaciones posibles.

  • Indicador de Tipo Myers-Briggs (MBTI): La evaluación del Indicador de Tipo Myers-Briggs (MBTI) es una herramienta que ayuda a las personas a aumentar su autoconocimiento, comprender y apreciar las diferencias en los demás, y aplicar las percepciones de la personalidad para mejorar su eficacia personal y profesional.

    Las evaluaciones de los intereses profesionales, como el Código Holland (RIASEC) y el Indicador de Tipo Myers-Briggs (MBTI), pueden ser herramientas útiles para ayudar a las personas a explorar sus preferencias profesionales y posibles trayectorias. Sin embargo, es importante enfocar su uso con cautela cuando se trabaja con poblaciones de refugiados.

    Aunque estas herramientas pueden ofrecer valiosas perspectivas, a menudo reflejan supuestos basados en los sistemas educativos y las estructuras profesionales occidentales, que pueden no ajustarse a las diversas realidades y aspiraciones de los refugiados.

    Para garantizar un apoyo más receptivo desde el punto de vista cultural, se recomienda complementar las evaluaciones estandarizadas con enfoques personalizados y basados en los puntos fuertes. Éstos podrían incluir sesiones individuales de orientación profesional y técnicas narrativas que permitan a los clientes compartir sus historias personales y profesionales.

    Combinando evaluaciones estructuradas con prácticas culturalmente sensibles, los orientadores laborales pueden proporcionar una orientación más relevante y capacitadora a los clientes refugiados.

Fijación de objetivos

Establecer objetivos implica definir objetivos profesionales claros, específicos y alcanzables. Ayuda a las personas a crear una hoja de ruta para su trayectoria profesional, proporcionándoles dirección y motivación. El establecimiento eficaz de objetivos suele implicar la fijación de objetivos SMART (Específicos, Mensurables, Alcanzables, Relevantes, Limitados en el tiempo).

Ejemplo SMART

Amina-IDP-Example
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Antecedentes

Amina es una refugiada de 22 años que se ha reasentado recientemente en un nuevo país. Ha terminado el bachillerato en su país de origen y tiene cierta experiencia en atención al cliente. Amina habla con fluidez su lengua materna y conversa en inglés, pero quiere mejorar. Su objetivo es encontrar un empleo estable en el sector de la hostelería, que le gusta y en el que tiene cierta experiencia.

Objetivo SMART para Amina

Objetivo SMART alternativo para Amina (centrado en las necesidades urgentes de ingresos):

  • Específicos: Amina necesita ganar dinero urgentemente, por lo que aspira a conseguir un trabajo a tiempo parcial o de nivel inicial (como limpiadora, ayudante de cocina o cajera) en el sector de la hostelería en el próximo mes, mientras sigue mejorando su inglés.
  • Mensurable: Solicitará al menos 10 puestos de nivel inicial en las próximas dos semanas y asistirá a una sesión rápida de preparación para el empleo organizada por un centro de empleo local.
  • Alcanzable: A menudo hay trabajos de hostelería de nivel básico con requisitos lingüísticos mínimos. Las ONG locales y los centros de empleo ofrecen ayuda rápida con las solicitudes y la preparación de las entrevistas.
  • Relevante : Este objetivo responde a las necesidades económicas inmediatas de Amina, al tiempo que la mantiene vinculada al ámbito de la hostelería y le permite practicar el inglés en un entorno laboral.
  • Con plazos: Amina solicitará trabajo en un plazo de dos semanas y pretende empezar a trabajar en un plazo de 4 semanas.
  • Declaración final del objetivo SMART: "Conseguiré un trabajo de hostelería de nivel inicial en el próximo mes presentando mi candidatura a al menos 10 puestos en las próximas dos semanas y asistiendo a una sesión de preparación laboral rápida para reforzar mis candidaturas."

Reconocimiento de la Educación Extranjera para Refugiados en el Contexto de la Orientación Profesional

1. Introducción

El reconocimiento de las cualificaciones extranjeras es un paso fundamental para que los refugiados y desplazados puedan integrarse en los mercados laborales y los sistemas educativos de los países de acogida. Para los profesionales de la orientación profesional, apoyar a los refugiados en este complejo proceso es esencial para promover la equidad, la inclusión social y el desarrollo personal.

Los refugiados suelen enfrentarse a importantes retos en el proceso de reconocimiento:

  • Falta de documentación oficial debido a conflictos o desplazamientos.

  • Diferencias en los sistemas educativos y en las estructuras de cualificación.

  • Barreras lingüísticas y desconocimiento de los procedimientos del país de acogida.

  • Trauma psicológico que afecte a la autopresentación o a la confianza en uno mismo.

  • Retrasos burocráticos y elevados costes asociados al reconocimiento formal.


Para superar con éxito los retos, es muy importante conocer el marco de reconocimiento de la educación extranjera.

2. El marco para el reconocimiento de la educación extranjera

2.1. Convenio de Reconocimiento de Lisboa

El Convenio sobre Reconocimiento de Cualificaciones relativas a la Educación Superior en la Región Europea (1997), también conocido como Convenio de Lisboa, constituye el principal marco jurídico para el reconocimiento académico en toda Europa. Incluye disposiciones que se refieren explícitamente a los refugiados, estableciendo que debe facilitarse el reconocimiento incluso cuando no se disponga de la documentación completa.

2.2. Convenio Mundial sobre Reconocimiento de Cualificaciones relativas a la Educación Superior

Convenio Mundial sobre Reconocimiento de Cualificaciones relativas a la Educación Superior, así como cinco convenios regionales de reconocimiento complementarios. Mientras que los convenios regionales de reconocimiento abarcan el reconocimiento y la movilidad en cada región, el Convenio Mundial facilita esta tarea entre regiones Convenios regionales de educación superior | UNESCO

Herramientas y Directivas de la UE

  • La Directiva 2005/36/CE del Consejo de la UE (actualizada por la Directiva 2013/55/UE) establece un sistema de reconocimiento mutuo de las cualificaciones profesionales en la Unión Europea (UE), que también se extiende, con ciertas adaptaciones, a los demás países del Espacio Económico Europeo/Asociación Europea de Libre Comercio (EEE/AELC) y a Suiza.La Comisión ha publicado un mapa interactivo de las profesiones reguladas en la UE. Se trata de profesiones cuyo acceso, o derecho a ejercer, depende de la posesión de cualificaciones específicas. También incluyen las profesiones para las que está protegido el uso de un título específico Base de datos de profesiones reguladas
  • Pasaporte Europeo de Cualificaciones para los Refugiados (EQPR)Consejo de Europa
    – Herramienta lanzada por el Consejo de Europa para evaluar las cualificaciones basándose en la documentación disponible y en entrevistas estructuradas cuando las pruebas son incompletas.
  • Herramienta de perfil de competencias de la UE para nacionales de terceros países – Una iniciativa de la Comisión Europea para ayudar a la elaboración temprana de perfiles de competencias y cualificaciones para refugiados e inmigrantes.La herramienta multilingüe de perfil de competencias de la UE para nacionales de terceros países está pensada para que la utilicen las organizaciones que ofrecen asistencia a nacionales de terceros países. Ayuda a trazar un mapa de las capacidades, cualificaciones y experiencias laborales de los nacionales de terceros países y a darles asesoramiento personalizado sobre los pasos siguientes, por ejemplo, una remisión al reconocimiento de títulos, la validación de capacidades, la formación continua o los servicios de apoyo al empleo.

3. Papel de la orientación profesional en el reconocimiento

La orientación profesional desempeña un papel central en el apoyo a los refugiados a través de vías de reconocimiento. Esto incluye

3.1. Informar y Navegar

  • Ayudar a los refugiados a comprender los sistemas de educación y cualificación del país de acogida.

  • Orientándoles hacia los organismos de reconocimiento adecuados (por ejemplo, los centros ENIC/NARIC).

  • Explicar los derechos en los marcos de la UE como el EQPR o el ECTS.

3.2. Validación y perfilado de competencias

  • Utilizar herramientas como el Perfil de Competencias de la UE o MySkills (Alemania) para mapear las competencias.

  • Promover la validación alternativa del aprendizaje no formal e informal (VNIL).

3.3. Redes y referencias

  • Conectar a los clientes con evaluadores de credenciales, servicios de apoyo lingüístico u ONG.

  • Abogar ante empresarios o instituciones de formación en nombre de los clientes.

3.4. Planificación profesional

  • Identificar vías alternativas si no es factible el reconocimiento pleno (por ejemplo, formación complementaria, cursos puente, aprendizaje).

  • Apoyar la recualificación o la reorientación profesional cuando sea necesario.
EQPR_ENG
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Echa un vistazo al ejemplo de buenas prácticas de Noruega:

Procedimiento de reconocimiento de NOKUT(HK-dir) de Noruega. La Dirección Noruega de Educación Superior y Competencias asumió esta responsabilidad de NOKUT el 1 de enero de 2023: Reconocimiento de estudios extranjeros – para trabajar en Noruega | HK-dir. Ofrece una evaluación rápida a los refugiados sin documentación completa(toolkit_for_recognition_of_refugees_qualifications.pdf).

El reconocimiento de la educación extranjera no es un mero proceso administrativo: es una puerta que cambia la vida de los refugiados que buscan dignidad, autonomía y un propósito. Los profesionales de la orientación profesional están en una posición única para salvar la distancia entre el potencial de las personas desplazadas y las oportunidades dentro de sus nuevas sociedades. Con un apoyo adaptado, una política informada y una práctica integradora, el reconocimiento se convierte en un pilar clave de la integración sostenible. Sin embargo, hay que ser consciente de que el sistema puede tener implicaciones políticas y estratégicas. Un apoyo eficaz al reconocimiento requiere la colaboración entre los servicios de carrera, los organismos de reconocimiento, las ONG y los empleadores.

  • Por favor, identifica las instituciones extranjeras de reconocimiento de la educación relevantes en tu país.

El poder de las redes en la orientación profesional: una clave para abrir oportunidades a los refugiados

En el mundo interconectado de hoy en día, a quién conoces complementa a menudo lo que sabes. La creación de redes es algo más que intercambiar tarjetas de visita o conectarse en LinkedIn: es un componente vital del desarrollo y la orientación profesional, especialmente para grupos marginados como los refugiados. En un entorno de orientación profesional, hacer hincapié en la creación de redes no sólo es útil, sino esencial.

Este capítulo explora por qué es importante el trabajo en red, cómo encaja en una orientación profesional eficaz y por qué es especialmente crucial para los refugiados que intentan reconstruir su vida profesional en nuevos entornos.

¿Qué es trabajar en red?

La creación de redes se refiere al proceso de establecer y alimentar relaciones profesionales que pueden proporcionar apoyo, asesoramiento, referencias y oportunidades. Incluye tanto vías formales (ferias profesionales, entrevistas informativas, LinkedIn) como informales (actos comunitarios, boca a boca, organizaciones culturales).

Trabajar en red no consiste en pedir un trabajo; consiste en entablar conversaciones significativas, compartir historias y descubrir caminos que pueden no ser visibles a través de los métodos tradicionales de búsqueda de empleo.

La creación de redes es una necesidad en el proceso de orientación profesional, sobre todo para los refugiados. Al dar prioridad y normalizar el trabajo en red en los programas de orientación, los profesionales abren puertas a las oportunidades, la dignidad y la autosuficiencia. Para los refugiados, que a menudo se enfrentan a barreras sistémicas y al aislamiento social, el trabajo en red no es sólo una estrategia: es un salvavidas.

¿Por qué es importante el trabajo en red en la orientación profesional?

  1. Descubrir oportunidades ocultas
    Muchas ofertas de trabajo nunca se anuncian públicamente: existen en el «mercado laboral oculto». Una orientación profesional que incluya estrategias de creación de redes ayuda a las personas a acceder a estos puestos ocultos a través de contactos personales y referencias.

  2. Fomento de la confianza y las habilidades interpersonales
    A través de la creación de redes, las personas adquieren habilidades de comunicación, fluidez cultural y confianza profesional, herramientas esenciales para integrarse con éxito en una nueva fuerza de trabajo.

  3. Obtener información sobre el mercado laboral local
    Hablar con profesionales proporciona información de primera mano sobre lo que esperan los empresarios, las tendencias actuales y cómo pueden percibirse o transferirse las cualificaciones de otro país.

  4. Crear un ecosistema de apoyo
    La creación de redes crea comunidad. Una red profesional sólida se convierte en una fuente de tutoría, estímulo y defensa, especialmente importante para las personas que empiezan de nuevo.

¿Por qué la creación de redes es especialmente crucial para los refugiados?

  1. Falta de capital social existente
    Muchas ofertas de empleo nunca se anuncian públicamente: existen en el «mercado laboral oculto». Una orientación profesional que incluya estrategias de creación de redes ayuda a las personas a acceder a estos puestos ocultos a través de contactos personales y referencias.

  2. Reconocimiento de habilidades y experiencia
    A través de la creación de redes, las personas desarrollan habilidades de comunicación, fluidez cultural y confianza profesional, herramientas esenciales para integrarse con éxito en una nueva fuerza de trabajo.

  3. Navegar por las nuevas normas culturales y laborales
    Hablar con profesionales proporciona información de primera mano sobre lo que esperan los empresarios, las tendencias actuales y cómo pueden percibirse o transferirse las cualificaciones de otro país.

  4. Combatir los prejuicios y la desinformación
    Trabajar en red crea comunidad. Una red profesional sólida se convierte en una fuente de tutoría, estímulo y defensa, especialmente importante para las personas que empiezan de nuevo.

Integrar el trabajo en red en la orientación profesional para refugiados

Los profesionales de la orientación profesional pueden capacitar a los clientes refugiados:

  • Enseñanza de Habilidades Prácticas de Trabajo en Red: Cómo presentarse, hacer un seguimiento tras las reuniones y utilizar eficazmente plataformas como LinkedIn.

  • Organización de eventos de creación de redes: Facilitando encuentros con profesionales locales, programas de tutoría o mezclas comunitarias.

  • Fomentar las entrevistas informativas: Ayudar a los refugiados a aprender a ponerse en contacto con personas de sectores de interés para recabar información y entablar relaciones.

  • Conectar con redes étnicas y culturales: Éstas pueden actuar como puntos de entrada a redes profesionales más amplias, al tiempo que ofrecen comodidad y familiaridad.

  • Fomentar las redes de pares: Animar a los clientes refugiados a que se apoyen mutuamente y compartan contactos, estrategias y experiencias.

Ejemplo de la vida real

Pensemos en Rana, una ingeniera civil siria reasentada en Noruega. Aunque estaba muy cualificada, le costaba encontrar trabajo porque sus credenciales no se reconocían inmediatamente. Gracias a un programa de tutoría organizado por una ONG local, conoció a un arquitecto noruego que se convirtió en su mentor. No sólo la ayudó a entender el proceso de obtención de licencias, sino que también la puso en contacto con su red, lo que le permitió hacer unas prácticas que acabaron convirtiéndose en un empleo a tiempo completo.

La historia de Rana pone de relieve cómo una conexión significativa puede cambiar la trayectoria profesional de un refugiado.

La orientación profesional está estrechamente relacionada con la elaboración del Plan de Desarrollo Individual (PDI).

Plan de Desarrollo Individual (PDI)

Un Plan de Desarrollo Individual (PDI) es una herramienta personalizada que se utiliza para esbozar los objetivos profesionales de una persona y los pasos necesarios para alcanzarlos. Suele utilizarse en contextos de desarrollo de la carrera y crecimiento profesional, para ayudar a las personas a planificar su futuro, seguir sus progresos y alinear sus aspiraciones personales con las metas de su organización o con objetivos profesionales más amplios.

En el contexto del asesoramiento profesional, un PDI es una herramienta estratégica que los asesores utilizan para ayudar a las personas a centrarse en su crecimiento profesional. Proporciona un enfoque estructurado de la planificación de la carrera, garantizando que las personas sean proactivas sobre su desarrollo profesional en lugar de reactivas. Los asesores profesionales suelen ayudar a las personas a crear y perfeccionar sus PDI, asegurándose de que el plan esté en consonancia con sus aspiraciones personales, las tendencias del mercado y las oportunidades dentro o fuera de su organización actual.

Un PDI sirve como hoja de ruta, guiando a las personas en la toma de decisiones informadas sobre sus carreras, la identificación de oportunidades de crecimiento y la superación de retos. Fomenta el aprendizaje y la adaptación continuos, esenciales en el dinámico entorno laboral actual.

Componentes clave de un PDI

  1. Objetivos profesionales: Objetivos profesionales claramente definidos a corto y largo plazo. Pueden incluir las funciones laborales y la formación deseadas, las habilidades que hay que desarrollar y los hitos que hay que alcanzar.

  2. Evaluación de las habilidades actuales: Una evaluación de las habilidades actuales del individuo, sus puntos fuertes y sus áreas de mejora. Ayuda a identificar las diferencias entre el estado actual y el estado futuro deseado.

  3. Actividades de desarrollo: Acciones o actividades específicas diseñadas para ayudar al individuo a adquirir las habilidades y la experiencia necesarias. Pueden incluir programas de formación, tutoría, experiencias en el puesto de trabajo o formación complementaria.

  4. Calendario: Un calendario en el que se indica cuándo se pretende alcanzar determinados hitos. Esto ayuda a mantener el impulso y a garantizar que se avanza sistemáticamente.

  5. Apoyo y recursos: Identificación de los recursos, como mentores, programas de formación o apoyo financiero, que ayudarán a conseguir el plan de desarrollo.

  6. Seguimiento y revisión: Un sistema para revisar periódicamente los avances respecto al plan. Esto puede implicar comentarios de los supervisores, autoevaluación o revisiones formales periódicas.

Estudio de casos y prácticas

Crea un plan de desarrollo individual (PDI) para Ibrahim, Mira el ejemplo y utiliza el formulario del Plan de Desarrollo Individual (PDI) de Aminas:

Ibrahim es un refugiado de 20 años que acaba de llegar a un nuevo país. Debido al conflicto y al desplazamiento, Ibrahim no pudo completar su educación secundaria. Habla su lengua materna con fluidez y tiene conocimientos limitados de inglés. Está muy motivado, tiene una gran ética del trabajo y quiere ser económicamente independiente a la vez que contribuye a su nueva comunidad. A Ibrahim le interesa trabajar con las manos, posiblemente en la construcción, la logística o un oficio como la carpintería o la reparación de automóviles.

Su objetivo es construir una carrera estable, empezando por la formación práctica y el empleo, y posiblemente retomando los estudios en el futuro.

Conclusión

No hay una talla única en la orientación profesional. La orientación es un término amplio que abarca desde actividades de orientación breves y limitadas hasta procesos más complejos y a largo plazo. Cuando utilizamos el término proceso de orientación, es para destacar que la orientación en la mayoría de los casos implica actividades y procesos compuestos.

El campo de la orientación abarca una amplia gama de métodos, modelos, técnicas, herramientas y enfoques. Como guía, uno desarrollará gradualmente su caja de herramientas personal, y una competencia importante es ser consciente de qué métodos y herramientas serán los más apropiados para utilizar con cada buscador individual.

En todo trabajo de orientación, el guía tiene la responsabilidad de construir una relación de trabajo constructiva con el buscador. Para tener éxito, es importante ser consciente de los marcos (tiempo, espacio, contenido, etc.) que influyen en el proceso de orientación y trabajar sistemáticamente para mejorarlos.

Para un buscador, tomar conciencia de lo que le gusta, maneja y domina puede ser muy significativo. Puede influir en la capacidad de ver más opciones, aumentar la motivación y preparar mejor al individuo para la adversidad.

Trabajar con orientación es un proceso dinámico, y hay quien sostiene que uno nunca está completamente formado. El desarrollo continuo de las capacidades, tanto individualmente como con los colegas, es importante para la calidad de la orientación profesional.

La discusión crítica de los métodos, teorías y enfoques de la orientación dentro del campo de la orientación profesional con otras personas de la misma profesión crea una mayor conciencia de lo que existe y de por qué se orienta de la forma en que se hace.

Referencias y lecturas adicionales

Referencias recomendadas y lecturas complementarias: