Módulo 9 – Formación empresarial

9. Formación empresarial

Introducción

Descripción:

Este módulo está diseñado para dotar a los profesionales de los centros juveniles de los conocimientos, las herramientas y el enfoque pedagógico necesarios para encender el espíritu emprendedor en menores refugiados no acompañados. Promueve el espíritu empresarial como herramienta de inclusión, capacitación e integración a largo plazoya sea mediante la autosuficiencia económica, el compromiso con la comunidad o la autoexpresión.

Basado en el marco EntreComp y guiado por las mejores prácticas de la educación empresarial, el módulo proporciona un plan de estudios estructurado pero flexible para ayudar a los monitores juveniles a ayudar a los menores a descubrir sus intereses, detectar oportunidades, crear confianzay transformar las ideas en microproyectos o iniciativas viables.

Los participantes aprenderán a facilitar este proceso mediante coaching, métodos experienciales, herramientas digitales y estrategias sensibles al contexto que reflejen la realidad del desplazamiento, la inseguridad jurídica y la vulnerabilidad a la que se enfrentan muchos menores. El módulo ayuda a los profesionales a convertirse en mentores inclusivos, facilitadores y habilitadores de la exploración empresarial.

El módulo está alineado con los objetivos del programa Espacios Seguroscontribuir al desarrollo psicosocial, la preparación profesional y la integración mediante métodos culturalmente sensibles, participativos y basados en la creatividad.

Objetivo:

El objetivo de este módulo es capacitar a los profesionales de los centros juveniles, como estudiantes de ciencias sociales y trabajadores del tercer sector y de la juventud, para estimular el pensamiento y la acción emprendedores entre los menores refugiados no acompañados mediante:

  • Proporcionarles herramientas prácticas y estrategias pedagógicas para facilitar el aprendizaje empresarial
  • Ayudar a los jóvenes a explorar su identidad, potencial y propósito mediante la autorreflexión estructurada y el trabajo basado en proyectos
  • Permitir el diseño y la facilitación de espacios seguros, inclusivos y culturalmente sensibles para la creatividad, la iniciativa y la co-creación de los mismos.
  • Dotar al personal de la capacidad de guiar a los jóvenes desde generación de ideas hasta el lanzamiento de microiniciativasya sean sociales, artísticas o comerciales.
  • Promover la inclusión digital entre profesionales y menores y el uso de herramientas digitales para la colaboración, el desarrollo de proyectos y mejorar su visibilidad en el ecosistema empresarial.

Esta formación también ayuda al personal a integrar el espíritu empresarial como una mentalidady no sólo una práctica empresarial, preparando a los menores para futuras vías de educación, empleo y compromiso cívico.

Resultados del aprendizaje:

Al final de este módulo, los profesionales de los centros juveniles serán capaces de:

  • Explica los conceptos básicos de iniciativa empresarial, iniciativa empresarial social e innovación ágil en el contexto de la capacitación e integración de los jóvenes.
  • Reconocer las barreras y oportunidades específicas a las que pueden enfrentarse los menores refugiados no acompañados en la exploración empresarial.
  • Facilita procesos estructurados que ayuden a los jóvenes a identificar intereses personales, talentos y necesidades de la comunidad.
  • Guía a a los jóvenes mediante técnicas de ideación y ayudarles a generar y evaluar múltiples soluciones creativas a problemas del mundo real.
  • Apoya a a los menores en el desarrollo de prototipos sencillos o proyectos mínimos viables utilizando las herramientas adecuadas.
  • Entrena a a los jóvenes en la presentación, prueba y perfeccionamiento de sus ideas con usuarios reales o miembros de la comunidad.
  • Navega por herramientas digitales de comunicación, planificación de proyectos y modelado empresarial de forma inclusiva y accesible.
  • Promueve habilidades interpersonales como la autoeficacia, la toma de iniciativas, el trabajo en equipo y la empatía cultural mediante. actividades relacionadas con el espíritu empresarial
  • Adaptar las experiencias de aprendizaje del espíritu empresarial a los contextos jurídicos nacionales, a los recursos públicos disponibles y a las necesidades psicosociales de los menores.

¿Por qué el espíritu empresarial?

El espíritu empresarial es algo más que poner en marcha un negocio. Es una mentalidad, una forma de empoderamiento personal y una manera de crear valor para uno mismo y para los demás. Para los menores refugiados no acompañados, se convierte en un vehículo de pertenencia, voz y autodeterminación-especialmente cuando las trayectorias educativas y laborales tradicionales pueden verse retrasadas, interrumpidas o poco claras.

Introducir el espíritu empresarial en los centros juveniles ayuda:

  • Desarrollar la autoconfianza y el propósito mediante la exploración de la identidad y la creación de valor
  • Fomentar la agencia en jóvenes que han experimentado inestabilidad, desempoderamiento y exclusión
  • Fomentar la participación cívica diseñando iniciativas que respondan a necesidades reales de la comunidad de acogida
  • Reforzar las habilidades interpersonalescolaboración, resolución de problemas, adaptabilidad y alfabetización digital

Aunque no se ponga en marcha ninguna empresa, el proceso de pensamiento empresarial cultiva la resiliencia, la iniciativa y la orientación hacia el futuro.

¿Cuáles son los valores que sustentan este enfoque?

El enfoque empresarial de este módulo se guía por los siguientes valores fundamentales:

  • Potenciación frente a dependencia – construir vías hacia la autosuficiencia
  • Inclusión frente a asimilación – valorar las diversas identidades y perspectivas
  • Participación frente a pasividad – los jóvenes como creadores, no sólo como beneficiarios
  • Exploración por encima de expectativas – dar espacio al ensayo, al error, a la creatividad
  • Comunidad por encima de competencia – fomentar la colaboración y el apoyo mutuo

Consideraciones clave

Consideraciones clave al introducir el espíritu empresarial en los menores refugiados no acompañados

Es esencial que el personal del centro juvenil comprenda las vulnerabilidades específicas, las limitaciones legales y la dinámica psicosocial en juego al fomentar el espíritu empresarial con menores refugiados no acompañados.

La iniciativa empresarial puede ser un poderoso catalizador del crecimiento, la integración y la autoexpresión. Pero cuando se trabaja con menores refugiados no acompañadoslos profesionales de la juventud deben abordar el tema con sensibilidad cultural, conciencia del trauma y claridad jurídica. A continuación se exponen algunas consideraciones clave que debes tener en cuenta:

1. Restricciones legales e institucionales

Los menores no acompañados pueden tener:

  • Situación de residencia poco clara o cambiante que afecte a su capacidad para trabajar o abrir un negocio
  • Acceso limitado a herramientas bancarias, de identificación o en línea necesarias para la iniciativa empresarial formal
  • Falta de tutela parental/legalque limite la firma de contratos o el registro de una empresa

El objetivo no es necesariamente la creación de empresas formales. Hay que centrarse en pensamiento emprendedor y acción basada en proyectos que fomenta la confianza, la colaboración y la iniciativa, con flexibilidad para adaptarse a la realidad jurídica de cada menor.

2. Antecedentes educativos desiguales

Los menores pueden ir desde tener:

  • Altos niveles de educación en su país de origen
  • Educación formal interrumpida o nula
  • Alfabetización limitada (incluso en su propia lengua)

Las actividades deben ser visuales, prácticas, participativasy sin mucho texto. Herramientas como los lienzos, la narración y el dibujo ayudan a nivelar el campo.

3. Barreras lingüísticas y de comunicación

La fluidez lingüística varía. Muchos menores aún están adquiriendo el idioma local o carecen de terminología específica de negocios tanto en el idioma nativo como en el del país de acogida.

Utiliza herramientas sencillas, traducidas o visuales. Fomenta la colaboración bilingüe entre compañeros e integra orgánicamente el aprendizaje de idiomas en las actividades empresariales.

4. Trauma y retos psicosociales

Muchos menores no acompañados:

  • Llevar trauma por conflicto, desplazamiento o pérdida
  • Experimentan aislamiento, ansiedad o desconfianza hacia las instituciones
  • Están en modo supervivencia, priorizando la estabilidad inmediata sobre la planificación abstracta del futuro

Evita la presión por rendir. Enmarca el espíritu empresarial como una forma de explorar la identidad, expresarse y dar pequeños pasos hacia el futuro. Proporciona espacio para el procesamiento emocional, y alinéate siempre con el apoyo de salud mental existente.

5. Conceptos culturales de trabajo y éxito

Los menores proceden de contextos culturales diversos en los que:

  • El concepto de «crear una empresa» puede parecerte lejano o poco familiar
  • Puede haber normas de género que limiten los papeles percibidos en la vida económica
  • El espíritu empresarial puede verse como un último recurso o como un marcador de estatus

Utiliza ejemplos y modelos culturalmente inclusivos. Animar a los jóvenes a definir el éxito en sus propios términos – ya sea una iniciativa social, una expresión creativa o un microproyecto comunitario.

6. Motivación: No siempre económica

Para muchos menores, el espíritu empresarial no tiene que ver con el beneficio. Se trata de:

  • Pertenecer
  • Propósito
  • Contribución
  • Autoestima

Validar proyectos no comerciales (por ejemplo, organizar un acto comunitario, poner en marcha un grupo de apoyo entre iguales, dirigir un club de cocina). Son actos empresariales poderosos.

El Proceso de 7 Pasos para Encender el Espíritu Empresarial

El proceso utilizado en este módulo refleja un enfoque basado en el aprendizaje práctico y el coaching y refleja los principios de las startups ágiles adaptados al trabajo con jóvenes:

  1. Introducción a la iniciativa empresarial – Cultivar una mentalidad de «sí, puedo» y aprender el paisaje
  2. Comprender – Explorar los problemas y las necesidades de los usuarios mediante la empatía y la curiosidad
  3. Idea – Generar soluciones creativas sin miedo al juicio o al fracaso
  4. Decide – Evaluar las ideas y elegir una para desarrollarla más
  5. Prototipo – Construir una versión mínima viable de la idea
  6. Prueba – Obtener opiniones de personas reales y hacer cambios
  7. Lanzamiento – Dar pasos formales o informales para poner en práctica la idea en la vida real

Cada paso se estructura en torno a conversación, reflexión, cocreación y herramientas accesiblespara que el personal pueda adaptarlo al lenguaje, la madurez y el contexto legal de los jóvenes con los que trabaja.

Introducción a la iniciativa empresarial

El espíritu empresarial se asocia a menudo con el lanzamiento de un negocio, pero en el contexto del trabajo y la integración de los jóvenes, se entiende mejor como una forma de pensar, actuar y crear valor. Este módulo invita a los profesionales de los centros juveniles a enmarcar el espíritu empresarial no sólo como una trayectoria profesional, sino también como una vehículo de crecimiento personal, expresión y contribución a la sociedad de acogida.

En este sentido, el espíritu empresarial no es sólo para los que tienen capital o experiencia, sino que es accesible a todos los jóvenes, incluidos los que se enfrentan a situaciones complejas como el desplazamiento, la incertidumbre o las limitaciones legales.

Conceptos clave para presentar a los jóvenes

  • Mentalidad empresarial: La capacidad de detectar oportunidades, tomar la iniciativa, aprender del fracaso y adaptarse al cambio.
  • Iniciativa empresarial social: Crear valor para los demás, no sólo beneficios: por ejemplo, poner en marcha un proyecto de reciclaje, organizar un grupo de apoyo entre iguales o crear intercambios culturales.
  • Emprendimiento digital: Utilizar herramientas digitales (como Canva, Instagram o Google Forms) para compartir, colaborar e incluso crear mini-empresas en línea.
  • Innovación ágil: Construir ideas paso a paso: probar pequeñas versiones (prototipos), obtener comentarios y mejorar rápidamente.
  • «Actitud «Es posible: La base más crucial. Antes que cualquier herramienta o técnica, la juventud debe sentir: «Tengo el derecho y la capacidad de crear algo nuevo, aunque sea pequeño».

Enfoque sugerido para los trabajadores juveniles

Empieza por activar la curiosidad y la autoestima. Utiliza historias inspiradoras, modelos de conducta o diálogos en grupo para ayudar a los menores:

  • Identifica qué les emociona y crear un espacio seguro para compartir abiertamente y en confianza
  • Reflexionar sobre las personas que les inspiran y por qué
  • Visualizar qué tipo de idea empresarial concreta les gustaría construir

Utiliza herramientas como

  • El Lienzo de la Vida Soñada – donde los jóvenes describen su futuro deseado y el papel que desempeñan en él
  • La página Lienzo del Cambio Mundial – para ayudarles a comparar su situación actual con sus aspiraciones
  • Círculos de narración – en los que los jóvenes cuentan o dibujan historias de superación de un reto o de hacer realidad algo nuevo

Estas herramientas de reflexión permiten a los menores empezar a pensar en el espíritu empresarial no como un objetivo lejano, sino como algo personal, humano y arraigado en su vida cotidiana.

Ejemplo de un caso real

Sara, una joven afgana de 17 años, empezó el taller de iniciativa empresarial insegura de lo que podía ofrecer. Tras varias sesiones, compartió su amor por el dibujo y su sueño de convertirse en diseñadora. Con el apoyo del personal, creó una pequeña cuenta de Instagram para mostrar su arte y aceptar encargos sencillos de retratos digitales. Aunque informal, esta actividad dio a Sara un sentido de propósito, validación y visibilidad en su comunidad de acogida.

Consejos para animadores juveniles

  • Evita la «jerga empresarial» en las primeras sesiones
  • Céntrate en la confianza, la curiosidad y la conexión antes que en los ingresos, los modelos o los planes
  • Refuerza el progreso, no los resultados
  • Siempre co-crear: preguntar, escuchar, reflexionar juntos

Preguntas para la autorreflexión

Preguntas de preparación para animadores juveniles

La autorreflexión es una parte importante de este curso porque ayuda a los participantes a pensar en sus experiencias y en cómo han crecido. Al tomarse tiempo para reflexionar, las personas pueden comprender mejor no sólo el tema actual, sino también sus puntos fuertes, sus retos y lo que les motiva. Este proceso aumenta la conciencia de sí mismos y fomenta el uso de lo que han aprendido en situaciones de la vida real, apoyando su crecimiento personal y profesional.

Hacerlo previamente como autorreflexión para el monitor juvenil.

Parte 1

  1. ¿Qué crees que significa el espíritu empresarial, para ti y para los menores con los que trabajas?
  2. ¿Has creado alguna vez algo nuevo que haya marcado la diferencia para alguien? ¿Cómo puedes compartir esa historia?
  3. ¿Qué temores pueden tener los menores sobre el espíritu empresarial? ¿Cómo puedes ayudar a replantearlos?

Parte 2

  1. ¿Qué significa para mí «crear algo nuevo»?
  2. ¿Quién me inspira y qué ha creado que yo admire?
  3. ¿Qué tipo de vida me gustaría construir para mí?
  4. ¿Cómo me siento cuando me imagino como líder o agente de cambio?

Comprender - Identificar los problemas y las necesidades de los usuarios

Visión general

El primer paso para construir cualquier iniciativa -ya sea un proyecto social, un servicio o una empresa- es comprender profundamente comprender el contexto: ¿Qué problemas existen? ¿A quién afectan? ¿Cuáles son sus necesidades?

Para los menores no acompañados, esta etapa es una gran oportunidad para explorar lo que se rompe en el mundo que les rodeareflexionar sobre lo que les importay empezar a verse a sí mismos como participantes activos en el cambio.

Competencias clave para los jóvenes

  • Empatía – La capacidad de comprender los sentimientos, necesidades y retos de los demás
  • Observación – Prestar atención a lo que funciona, lo que no y por qué
  • Escuchar – Hacer las preguntas adecuadas y estar abierto a diversas perspectivas
  • Planteamiento del problema – Convertir quejas vagas en retos solucionables

Herramientas y métodos

Utiliza métodos visuales y de debate para implicar a los jóvenes de forma segura e inclusiva:

  • Lienzo Identificar – Una hoja de trabajo estructurada para explorar las frustraciones y el sentimiento de exclusión/inclusión social en la sociedad, la escuela o la vida cotidiana
  • Paseos de observación – Sal fuera y observa: ¿qué falta en la comunidad? ¿Qué podría mejorar?
  • Entrevistas sobre empatía – Habla con tus compañeros o con el personal y pregunta: ¿Qué es lo que realmente te molesta? ¿Qué te ayudaría?
  • «¿Y si…?» Tableros – Haz que los jóvenes completen afirmaciones como «¿Y si hubiera una forma de…?»

Esta etapa debe fomentar la curiosidadno imponer soluciones demasiado rápido.

Ejemplo de actividad en grupo:

Pide al grupo que haga un «Muro de los problemas»:

  • Cada persona escribe 2-3 cosas que cree que no funcionan bien en su comunidad o en su vida cotidiana y cómo pueden mejorarse mediante una idea empresarial.
  • En grupo, agrupad temas similares y debatid: ¿A quién afecta? ¿Por qué es importante?

Esta actividad crea conciencia y muestra que toda idea comienza con un problema que preocupa a alguien.

Es una fase inicial para encontrar soluciones. Comprueba en Ideación dónde están para encontrar soluciones a las Frustraciones.

Se trata de un calentamiento, por lo que no es necesario haber encontrado ya soluciones.

Ejemplo de un caso real

Jamalde 16 años, procedente de Sudán, se dio cuenta de que muchos otros menores de su centro de acogida se sentían aislados y aburridos. Mediante ejercicios de grupo, reformuló esta observación para convertirla en un problema: «No hay ningún espacio donde podamos relajarnos y compartir nuestra cultura». Esto se convirtió en la semilla de una noche semanal de intercambio cultural dirigida por jóvenes, coorganizada con el centro juvenil.

Consideraciones especiales para el grupo destinatario

  • Muchos menores pueden tener dificultad para expresar sus necesidades debido a traumas, barreras lingüísticas o falta de confianza
  • Anímales a empezar con sus propias experiencias empresariales antes de preguntar por otras
  • Deja que los jóvenes dibujen, representen o actúen escenarios para ayudarles a expresar sus ideas

Preguntas para la autorreflexión

Preguntas de preparación para animadores juveniles

La autorreflexión es una parte importante de este curso porque ayuda a los participantes a pensar en sus experiencias y en cómo han crecido. Al tomarse tiempo para reflexionar, las personas pueden comprender mejor no sólo el tema actual, sino también sus puntos fuertes, sus retos y lo que les motiva. Este proceso aumenta la conciencia de sí mismos y fomenta el uso de lo que han aprendido en situaciones de la vida real, apoyando su crecimiento personal y profesional.

Preguntas de reflexión para trabajadores juveniles

Parte 1

  1. ¿Cómo puedes crear un espacio para que los menores se sientan seguros compartiendo sus problemas sin miedo a ser juzgados?
  2. ¿De qué manera puedes modelar la escucha activa y la empatía?
  3. ¿Cómo puedes ayudar a los menores a pasar de la frustración personal al pensamiento orientado a la comunidad?

Parte 2

  1. ¿Qué problemas o retos observo a mi alrededor?
  2. ¿A quién me interesa ayudar y por qué?
  3. ¿Cuándo he sentido que algo era injusto o faltaba? ¿Qué se podría hacer al respecto?
  4. ¿Cómo me ayuda escuchar las historias de los demás a ver nuevas necesidades?
  5. ¿Qué puedo hacer al respecto, en el sentido de qué talentos/recursos tengo ya que pueda poner en marcha para resolver/proporcionar una solución a la frustración?

Idear - Generar soluciones creativas

Visión general

Una vez que los jóvenes han identificado un reto o una necesidad insatisfecha, o una posibilidad de mejorar una iniciativa existente (identificando un vacío que puedan cubrir), el siguiente paso es generar múltiples soluciones posibles. En esta fase no se trata de elegir inmediatamente la idea «correcta», sino de ampliando posibilidades mediante el pensamiento lúdico, la imaginación y la confianza.

Para los menores no acompañados que pueden sentirse limitados por su situación legal, sus recursos económicos o sus experiencias pasadas, esta etapa es crucial para demostrar que la creatividad es poder-y que siempre hay más formas de marcar la diferencia de lo que se supone en un principio.

Competencias clave para los jóvenes

  • Creatividad e imaginación – Pensar más allá de las limitaciones y las normas
  • Apertura – Suspender el juicio para permitir que surjan nuevas ideas
  • Colaboración – Construir ideas juntos, sumándose a las aportaciones de los demás
  • Resiliencia – Aprender a generar ideas sin miedo a «equivocarse»

Herramientas y métodos

Utiliza formatos energizantes y participativos para ayudar a los jóvenes a expresar libremente sus ideas:

  • Lluvia de ideas con reglas – Por ejemplo: «Ninguna idea es demasiado tonta», «Cantidad sobre calidad», «Construye sobre las ideas de los demás»
  • Mapas mentales – Utiliza elementos visuales para conectar problemas con posibles soluciones
  • 8 locos – Haz que los jóvenes esbocen 8 soluciones a un problema en 8 minutos, por descabelladas que sean
  • «Si tuviera una varita mágica…» – Fomenta las respuestas imaginativas y sin límites como calentamiento

Estructura las actividades de modo que incluso las voces más silenciosas sean escuchadaspor ejemplo, utilizando notas adhesivas o círculos de grupos pequeños.

Ejemplo de actividad en grupo: Tormenta de ideas

  • Toma un problema del trabajo anterior del grupo (por ejemplo, «No hay forma de relajarse y conocer a otras personas»)
  • Pon un cronómetro durante 10 minutos y haz que todos escriban o dibujen tantas ideas como sea posible
  • Agrupa las ideas por temas (por ejemplo, actos, herramientas digitales, rediseño de espacios, grupos de compañeros).
  • Deja que el grupo vote las 2-3 mejores ideas para explorarlas más a fondo

Esto promueve la co-creación y la apropiación respetando los diversos estilos de pensamiento.

Ejemplo de un caso real

Linade 15 años, procedente de Siria, quería ayudar a otras chicas a sentirse más seguras en el refugio. En la fase de ideación, su grupo propuso ideas que iban desde un taller de defensa personal a una línea telefónica de ayuda entre iguales o un «rincón de la calma» para aliviar el estrés. Aunque no se llevaron a cabo todas las ideas, el proceso ayudó a Lina a darse cuenta de que no tenía que elegir entre creatividad y preocupación. podía hacer ambas cosas.

Consejos para animadores juveniles

  • Elogia el procesono sólo las ideas
  • Utiliza el humor y el juego para reducir el miedo a equivocarte
  • Invita al personal o a los compañeros a participar en la generación de ideas para crear un entorno abierto

Preguntas para la autorreflexión

Preguntas de preparación para animadores juveniles

La autorreflexión es una parte importante de este curso porque ayuda a los participantes a pensar en sus experiencias y en cómo han crecido. Al tomarse tiempo para reflexionar, las personas pueden comprender mejor no sólo el tema actual, sino también sus puntos fuertes, sus retos y lo que les motiva. Este proceso aumenta la conciencia de sí mismos y fomenta el uso de lo que han aprendido en situaciones de la vida real, apoyando su crecimiento personal y profesional.

Preguntas de reflexión para trabajadores juveniles

Parte 1

  1. ¿Cómo ayudas a los menores a pasar del «no podemos» al «y si pudiéramos…»?
  2. ¿Te sientes cómodo dejando que las ideas estén incompletas o desordenadas en esta fase?
  3. ¿Qué normas culturales o de género pueden afectar a las ideas de quién se escuchan, y cómo puedes abordarlo?

Parte 2

  1. ¿Qué ideas tengo que puedan ayudar a alguien?
  2. ¿Qué ideas me entusiasman para probarlas?
  3. ¿Qué haría si no tuviera miedo a equivocarme?
  4. ¿Qué me sorprendió cuando empecé a imaginar nuevas posibilidades?

Decidir - Elegir y priorizar ideas

Visión general

Tras generar una serie de ideas creativas, el siguiente paso es reducir las opciones y seleccionar una idea para desarrollarla más. Esta etapa introduce a los menores en los conceptos de toma de decisiones, viabilidad y priorización-habilidades que quizá no hayan practicado antes en grupo o en proyectos.

El objetivo no es elegir una idea perfecta, sino comprometerte a probar una que te parezca significativa, realista y factible. El personal debe apoyar a los jóvenes en la navegación por este proceso con un sentido de propiedad, sin que se sientan juzgados o desanimados.

Competencias clave para los jóvenes

  • Pensamiento crítico – Evaluar los pros y los contras de diferentes ideas
  • Toma de decisiones estratégicas – Elegir ideas que equilibren visión y realismo
  • Confianza – Confiar en su voz y perspectiva a la hora de elegir una dirección
  • Responsabilidad – Apropiarse de la elección y de sus próximos pasos

Herramientas y métodos

  • Votación por puntos – Cada participante vota sus 1-2 ideas favoritas; se hace un recuento para ver las preferencias del grupo
  • Matriz Viabilidad-Impacto – Coloca las ideas en una cuadrícula de 2×2: ¿Cómo de fácil frente a cómo de impactante?
  • Lienzo de decisiones – Guía a los menores para que evalúen las ideas preguntándoles
    • ¿Esta idea me importa a mí o a mis compañeros?
    • ¿Podemos intentarlo con el tiempo, el espacio y el apoyo de que disponemos?
    • ¿Qué recursos necesitaríamos?
    • ¿Hay alguien a quien podamos pedir ayuda?
  • Círculos de presentación – Los jóvenes presentan brevemente sus ideas a los demás para que les den su opinión, y luego las revisan

Ejemplo de actividad de grupo: Taller de priorización de ideas

Tras la lluvia de ideas inicial, haz que grupos o individuos puntúen cada idea:

  • Motivación (¿Nos importa?)
  • Viabilidad (¿Podemos intentarlo con lo que tenemos?)

Inclusividad (¿Pueden unirse otros o beneficiarse?)
Debatidlo juntos y elegid 1-2 ideas para seguir adelante.

Esto refuerza la toma de decisiones compartida y reduce el miedo al fracaso.

Ejemplo de un caso real

Amin, de 17 años, y sus compañeros querían hacer frente al despilfarro de alimentos y al hambre. Tenían varias ideas: desde una aplicación móvil hasta un frigorífico comunitario. Mediante herramientas de priorización, se dieron cuenta de que «caja para compartir sobras» en su refugio era el punto de partida más factible. La decisión les hizo sentirse capacitados: «De hecho, podemos empezar mañana».

Consideraciones especiales para el grupo destinatario

  • A los menores puede preocuparles hacer la elección «equivocada» -haz hincapié en que el proceso es iterativo iterativo
  • Si los menores no se ponen de acuerdo sobre qué idea seguir, permite pistas paralelas o miniproyectos si es posible
  • Normalizar la reducción de escala de las ideas sin que pierdan su esencia (por ejemplo, de tienda online → mesa de exposición en un acto comunitario).

Preguntas para la autorreflexión

Preguntas de preparación para animadores juveniles

La autorreflexión es una parte importante de este curso porque ayuda a los participantes a pensar en sus experiencias y en cómo han crecido. Al tomarse tiempo para reflexionar, las personas pueden comprender mejor no sólo el tema actual, sino también sus puntos fuertes, sus retos y lo que les motiva. Este proceso aumenta la conciencia de sí mismos y fomenta el uso de lo que han aprendido en situaciones de la vida real, apoyando su crecimiento personal y profesional.

Preguntas de reflexión para trabajadores juveniles

Parte 1

  1. ¿Cómo puedes ayudar a los menores a tomar decisiones seguras sin miedo al fracaso?
  2. ¿Permiten tus actividades ser flexibles si hay que cambiar una decisión más adelante?
  3. ¿Cómo equilibrar el consenso del grupo con la voz individual?

Parte 2

  1. ¿Qué me lleva a elegir esta idea?
  2. ¿A qué retos podría enfrentarme si lo intento?
  3. ¿Qué apoyo me ayudaría a sentirme más seguro para seguir adelante?
  4. Si esta idea funciona, ¿cómo podría ayudar a otros?

Prototipo - Construir una Versión Mínima Viable (MVP)

Visión general

Prototipar es dar vida a una idea de forma sencilla y con poco riesgo. Significa crear una versión aproximada y comprobable de la idea, no el producto final. Para los menores no acompañados, este paso refuerza el mensaje: «No necesitas la perfección para empezar. Necesitas una primera versión».

Al hacer tangibles las ideas, la creación de prototipos aumenta la confianza, desarrolla la capacidad de resolver problemas y ayuda a los jóvenes a ver el progreso con sus propios ojos.

Competencias clave para los jóvenes

  • Tomar la iniciativa – Pasar del plan a la acción
  • Experimentación – Probar cosas y aprender haciendo
  • Adaptabilidad – Ajustar las ideas en función de lo que funciona
  • Ingenio – Aprovechar al máximo lo que está disponible

¿Qué aspecto puede tener un prototipo?

Un prototipo no tiene por qué ser físico ni caro. Puede serlo:

  • A folleto de un acto
  • A publicación en redes sociales o una cuenta de Instagram simulada
  • A página de aterrizaje sencilla o presentación de diapositivas
  • A modelo o dibujo
  • A guión para un vídeo de educación entre iguales
  • A ensayo de una actividad, como una comida compartida o un concurso de talentos

Fomenta la mentalidad: «Prueba con poco, prueba con inteligencia».

Herramientas y métodos

  • Lienzo del modelo de negocio (versión para jóvenes) – Ayuda a esbozar los elementos clave de la iniciativa: quién, qué, cómo y por qué
  • Lienzo Happy Startup – Para proyectos basados en valores (especialmente útil para iniciativas sociales o culturales)
  • Crea tu lienzo de presentación – Guía a los jóvenes para que resuman su idea en un mensaje breve y claro
  • Maquetas digitales – Utiliza herramientas gratuitas (como Canva o Google Slides) para simular una marca, invitación o presencia digital
  • Contar tu idea
  • Paso del ascensor

Ejemplo de actividad en grupo: "Reto "Construir en un día

  • Establece una ventana de 2-3 horas en la que los jóvenes creen sus MVPs
  • Ofrecer materiales: cartulinas, rotuladores, ordenadores portátiles, teléfonos, atrezzo
  • Termina con un círculo de mostrar y contar en el que cada joven presenta lo que ha construido
  • ¡Celebra el proceso, no el pulido!

Esto crea impulso y entusiasmo a la vez que refuerza que el progreso real es posible.

Ejemplo de un caso real

Leyla, de 16 años, desarrolló una idea para una noche de cuentacuentos entre iguales. Con su grupo, hizo un folleto básico, un guión y un plano de planta el aspecto que tendría la sala. Practicaron las presentaciones, invitaron a compañeros y organizaron un acto piloto con cinco asistentes. Este «pequeño lanzamiento» ayudó a Leyla a descubrir su voz como organizadora comunitaria.

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Plataforma
Plataforma

Consejos para animadores juveniles

  • No esperes a que las condiciones sean perfectas: fomenta la creación de prototipos con lo que ya está disponible
  • Utiliza un lenguaje de apoyo: «Vamos a intentarlo», «Esto es un primer borrador», «No pasa nada por pivotar»
  • Ofrece comentarios constructivos, no correctivos

Preguntas para la autorreflexión

La autorreflexión es una parte importante de este curso porque ayuda a los participantes a pensar en sus experiencias y en cómo han crecido. Al tomarse tiempo para reflexionar, las personas pueden comprender mejor no sólo el tema actual, sino también sus puntos fuertes, sus retos y lo que les motiva. Este proceso aumenta la conciencia de sí mismos y fomenta el uso de lo que han aprendido en situaciones de la vida real, apoyando su crecimiento personal y profesional.

Preguntas de reflexión para trabajadores juveniles

Parte 1

  1. ¿Qué puedes hacer para que la «creación de prototipos» resulte emocionante y no intimidatoria?
  2. ¿Cómo puedes animar a los jóvenes a sentirse orgullosos de unos resultados imperfectos pero reales?
  3. ¿De qué materiales o herramientas digitales de bajo coste dispones ya que puedan servir de apoyo a la creación de prototipos?

Parte 2

  1. ¿Cómo fue construir la primera versión de mi idea?
  2. ¿Qué fue lo que más disfruté? ¿Qué me resultó difícil?
  3. ¿Cómo me sentí al mostrar mi trabajo a otra persona?
  4. ¿Qué habilidades utilicé o aprendí mientras lo hacía?

Prueba - Obtener opiniones e iterar

Visión general

La prueba es la fase en la que los jóvenes comparten su prototipo con personas reales-compañeros, trabajadores juveniles, miembros de la comunidad- y aprender de sus reacciones. Es un paso vital que refuerza el principio: «Se aprende haciendo y se mejora escuchando».

Para los menores no acompañados, este proceso refuerza la interacción social, la comunicacióny la capacidad de recibir comentarios con curiosidad en lugar de con miedo. También profundiza en su creencia de que lo que crean puede importar a los demás.

Competencias clave para los jóvenes

  • Escucha y comunicación – Hacer preguntas abiertas, recibir opiniones
  • Pensamiento iterativo – Disposición a revisar y mejorar una idea
  • Enfoque en el usuario – Crear algo útil o significativo para los demás
  • Resiliencia – Comprender que la retroalimentación negativa forma parte del crecimiento

Probar formatos que funcionan

  • Pruebas entre iguales – Presentar ideas o actividades a otros menores en un entorno seguro e informal
  • Recorridos de usuario – Muestra a alguien cómo funciona el proyecto, paso a paso, y observa sus reacciones
  • Encuestas sencillas – Haz de 3 a 5 preguntas cortas (por ejemplo: «¿Qué te ha gustado?» «¿Qué podría ser mejor?»)
  • Juego de rol o simulación – Representa un servicio o actividad para ver cómo responden los demás
  • Círculos de retroalimentación – Presenta los MVP en grupo, luego deja que los compañeros den su opinión utilizando un marco positivo

Nota: El personal debe instruir a los jóvenes sobre cómo recibir comentarios, por ejemplo: «Da las gracias», «No te defiendas, sólo escucha».

Ejemplo de actividad en grupo: "Intercambio de opiniones"

  • Los jóvenes se ponen en parejas y se turnan para enseñarse su prototipo unos a otros
  • Cada uno da 2 estrellas y 1 sugerencia (es decir, dos cosas que les han gustado, una idea para mejorar)
  • Repítelo con otro compañero o miembro del personal
  • Después, los jóvenes escriben 1-2 cosas que van a mejorar basándose en lo que han oído

Esto ayuda a normalizar la iteración como parte del proceso creativo.

Ejemplo de un caso real

Rashidde 17 años, creó el prototipo de una campaña de vídeo para concienciar sobre la soledad juvenil. Tras probarlo con sus compañeros, se dio cuenta de que la calidad del sonido dificultaba su comprensión. En lugar de desanimarse, utilizó una aplicación gratuita para mejorar el audio y añadió subtítulos. La versión actualizada se proyectó entonces en la noche de cine del centro juvenil.

Consejos para animadores juveniles

  • Modelar una retroalimentación abierta y constructiva en todas las actividades
  • Prepara a los jóvenes para que la retroalimentación sea un acto de confianza, no una crítica
  • Fomenta pequeños cambios, no reelaboraciones completas

Preguntas para la autorreflexión

La autorreflexión es una parte importante de este curso porque ayuda a los participantes a pensar en sus experiencias y en cómo han crecido. Al tomarse tiempo para reflexionar, las personas pueden comprender mejor no sólo el tema actual, sino también sus puntos fuertes, sus retos y lo que les motiva. Este proceso aumenta la conciencia de sí mismos y fomenta el uso de lo que han aprendido en situaciones de la vida real, apoyando su crecimiento personal y profesional.

Preguntas de reflexión para trabajadores juveniles

Parte 1

  1. ¿Cómo puedes crear una cultura de retroalimentación en la que los menores se sientan seguros siendo vulnerables, especialmente teniendo en cuenta su bagaje cultural y sus experiencias personales?
  2. ¿Cómo hacer que los exámenes y la evaluación sean divertidos, interactivos y poco estresantes, respetando al mismo tiempo los diferentes estilos de aprendizaje y las normas culturales?
  3. ¿Están aprendiendo los jóvenes a hacer preguntas significativas y curiosas, en lugar de limitarse a buscar aprobación o la respuesta «correcta»?
  4. ¿Cómo influyen los distintos contextos culturales en la forma en que los jóvenes perciben la retroalimentación, la crítica y el fracaso? ¿Cómo puedes adaptar tu enfoque en consecuencia?

Parte 2

  1. ¿Qué pensaban los demás de mi idea?
  2. ¿Qué comentarios me resultaron útiles?
  3. ¿Cómo me sentí al escuchar las sugerencias para mejorar?
  4. ¿Qué haría diferente la próxima vez?

Lanzamiento - Formalizar y compartir la iniciativa

Visión general

La etapa final del proceso emprendedor es el lanzamiento de-llevar la idea perfeccionada al mundo real de forma significativa y visible. Para los menores no acompañados, «lanzar» no significa necesariamente abrir un negocio. Puede significar organizar un evento, publicar un proyecto digital, gestionar un pequeño servicioo incluso presentar la iniciativa a un grupo de compañeros o a un socio.

El lanzamiento consiste en visibilidad, reconocimiento e impulso. Proporciona a los jóvenes una sensación tangible de logro, aumenta su confianza y les abre la puerta a colaboración, apoyo y pasos futuros.

Competencias clave para los jóvenes

  • Planificación y seguimiento – Terminar lo que empezaron
  • Confianza en la presentación – Compartir su trabajo públicamente
  • Navegar por los procedimientos – Comprender los pasos básicos para formalizar o mantener una iniciativa
  • Trabajo en red y divulgación – Involucrar a otros para que apoyen o participen

Formatos de lanzamiento que funcionan

Dependiendo del proyecto y de las circunstancias del joven, el lanzamiento puede ser:

  • A presentación pública o privada (en el centro juvenil, en la escuela o en Internet)
  • A acto piloto o actividad realizada por primera vez
  • A campaña en los medios sociales
  • A folleto impresofolleto digital o prototipo colocado en un espacio comunitario
  • A vídeo o historia compartida con los socios locales
  • Presentación de una Carta de Entendimiento o acuerdo informal de colaboración

Para participantes más avanzados:

  • Los jóvenes pueden explorar opciones de registro legalsobre todo si están cerca de la mayoría de edad y tienen permiso de residencia. Proporciona un enlace específico para cada país socio.

Herramientas y métodos

  • Lista de control del lanzamiento – Define lo que hay que hacer para que el lanzamiento tenga éxito (por ejemplo, invitar a gente, imprimir materiales, probar equipos).
  • Lienzo de visibilidad – Ayuda a los jóvenes a pensar en cómo compartir su trabajo, llegar al público y celebrar el éxito
  • Plantillas de acuerdos – Comparte modelos de documentos como contratos informales de equipo, Cartas de Entendimiento o notas de socios

Ejemplo de actividad de grupo: "Mini Semana de Lanzamiento"

  • Reserva una semana para organizar una serie de lanzamientos dirigidos por jóvenes
  • Cada participante o equipo presenta o dirige su iniciativa
  • Se invita al personal, a los compañeros y a invitados externos (por ejemplo, socios de ONG, representantes municipales)
  • Crear «pasaportes emprendedores » y sellarlos a medida que los jóvenes van completando etapas

Esto refuerza la celebración, la documentación y la conexión.

Ejemplo de un caso real

Farahde 18 años, creó una serie de vídeos cortos en los que compartía su viaje de aprendizaje de idiomas. Tras varias rondas de comentarios y revisiones, lanzó un canal de YouTube y lo compartió a través del boletín del centro juvenil. Como resultado, la invitaron a co-facilitar un programa de compañeros de idiomas y sintió, por primera vez, que su la voz tenía alcance y valor.

Consejos para animadores juveniles

  • Enmarca el lanzamiento como un hito, no como una línea de meta
  • Fomenta la documentación: fotos, testimonios, certificados
  • Apoya los próximos pasos: ¿Podría continuar esta iniciativa? ¿Crecer? ¿Inspirar a otros?

Preguntas para la autorreflexión

La autorreflexión es una parte importante de este curso porque ayuda a los participantes a pensar en sus experiencias y en cómo han crecido. Al tomarse tiempo para reflexionar, las personas pueden comprender mejor no sólo el tema actual, sino también sus puntos fuertes, sus retos y lo que les motiva. Este proceso aumenta la conciencia de sí mismos y fomenta el uso de lo que han aprendido en situaciones de la vida real, apoyando su crecimiento personal y profesional.

Preguntas de reflexión para trabajadores juveniles

Parte 1

  1. ¿Cómo puedes apoyar a los jóvenes para que compartan su iniciativa con orgullo y claridad?
  2. ¿Cuáles son las formas de documentar y celebrar las pequeñas victorias, incluso en los proyectos informales?
  3. ¿Cómo puede tu centro ayudar a mantener o conectar las iniciativas juveniles con oportunidades a más largo plazo?

Parte 2

  1. ¿Qué significa para mí compartir mi proyecto?
  2. ¿Cómo crecí como persona a partir de esta experiencia?
  3. ¿Quién me ha apoyado en este viaje?
  4. ¿Qué me gustaría crear o probar a continuación?

Caso práctico

Caso práctico 1: La Noche de los Cuentos de Leyla

Escenario:

Leyla es una refugiada siria de 16 años que vive en un centro de acogida para jóvenes. Le encanta escribir y ha empezado a compartir su poesía con sus amigos. Sueña con crear una «noche de cuentos» en la que jóvenes de distintas culturas puedan compartir historias, poemas o experiencias.

Leyla tiene una gran idea, pero se enfrenta a desafíos:

– El centro juvenil tiene un espacio limitado y no cuenta con un proceso formal de planificación de eventos

– Algunos compañeros se sienten tímidos o tienen miedo de compartir historias personales

– No está segura de cómo promover el acontecimiento o conseguir que otros participen

Preguntas orientativas:

  1. ¿Qué pasos debe dar Leyla para empezar a planificar su noche de cuentos?
  2. ¿Cómo puede hacer que el acto sea inclusivo y seguro para todos los participantes?
  3. ¿Qué recursos podría necesitar y dónde podría encontrarlos?
  4. ¿Cuáles son las pequeñas formas en que podría probar su idea antes de un lanzamiento completo?
  5. ¿Cómo pueden los trabajadores juveniles apoyar su iniciativa sin tomar el control de la misma?

Caso práctico 2

Caso práctico 2: El Rincón Comunitario de Jamal

Escenario:

Jamal, sudanés de 16 años, se dio cuenta de que muchos menores del centro de acogida suelen sentarse solos o utilizar el teléfono todo el día. Cree que un espacio comunitario compartido con juegos, música y decoración relajante podría ayudar a los demás a sentirse más conectados.

Quiere proponer la creación de un «Rincón Comunitario», pero se topa con obstáculos:

– No tiene presupuesto

– No está seguro de cómo conseguir el permiso

– Algunos miembros del personal se muestran escépticos sobre si los jóvenes mantendrán el espacio

Preguntas orientativas:

  1. ¿Cómo puede Jamal presentar su idea al personal de forma convincente?
  2. ¿Qué opciones de bajo coste o gratuitas podrían ayudar a hacer realidad la idea?
  3. ¿Cómo puede implicar a otros jóvenes para crear un sentimiento de propiedad?
  4. ¿Qué se puede hacer para mantener y sostener el espacio una vez lanzado?

Caso práctico 3

Caso práctico 3: Proyecto Amin sobre residuos alimentarios

Escenario:

Amin, de 17 años, quiere hacer frente al despilfarro de alimentos en el centro juvenil. Él y sus amigos ven a menudo que se tira comida que no se ha comido. Sugiere colocar una «caja para compartir sobras» etiquetada en la zona común para que los demás puedan coger lo que necesiten.

Su idea es recibida con reacciones encontradas:

– Algunos jóvenes piensan que es vergonzoso

– El personal plantea problemas de higiene

– No sabe comunicar eficazmente el propósito

Preguntas orientativas:

  1. ¿Cuáles son las principales cuestiones éticas y prácticas que debe tener en cuenta Amin?
  2. ¿Cómo puede recoger aportaciones para mejorar o adaptar su idea?
  3. ¿Cuál podría ser una pequeña prueba piloto para probar la idea con seguridad?
  4. ¿Cómo podría reformular la idea para reducir el estigma y aumentar la aceptación?
  5. ¿Con quién podría asociarse para ganar credibilidad o apoyo?

Referencias y lecturas adicionales

Otras lecturas

Amin, de 17 años, quiere hacer frente al despilfarro de alimentos en el centro juvenil. Él y sus amigos ven a menudo que se tira comida que no se ha comido. Sugiere colocar una «caja para compartir sobras» en la zona común para que los demás puedan coger lo que necesiten.

Otras lecturas - Herramientas y métodos

Esta sección ofrece enlaces a herramientas prácticas y plantillas mencionados a lo largo del módulo. Estos recursos ayudan a los monitores juveniles a facilitar cada etapa del viaje emprendedor con los menores refugiados no acompañados.

🔹 Kits de herramientas generales y repositorios Canvas

  • Kits de herramientas del Programa Nórdico de Emprendimiento Digital Inclusivo
    Incluye el Lienzo de la Vida Soñada, el Lienzo del Cambio Mundial, el Lienzo de la Identificación, el Lienzo del Equipo, el Lienzo de la Startup Feliz, el Lienzo del Modelo de Negocio (versión para jóvenes) y más.
    🔗 https://vcc.vifin.dk/course/nep
    (Para lienzos editables: repositorio de Google Docs)
  • Herramientas y recursos de formación de EntreTime Canvas. Un completo conjunto de herramientas para el aprendizaje empresarial que incluye formatos de coaching, métodos de pensamiento sistémico y ejercicios de reflexión. 🔗 https://entretime.eun.org

🧭 Herramientas específicas para cada etapa

1. Introducción a la iniciativa empresarial

2. Comprender - Identificar las necesidades

3. Idear - Generar ideas

4. Decidir - Elegir una dirección

5. Prototipo - Construye un MVP

6. Prueba - Recoger opiniones

  • Plantilla de comentarios de 2 estrellas y 1 sugerencia
  • Guía de Pruebas entre Iguales 🔗 Módulo de Coaching EntreTime

7. Lanzamiento - Compartir y formalizar

Referencias

  • Bacigalupo, M., Kampylis, P., Punie, Y., & Van den Brande, G. (2016). EntreComp: El Marco de Competencia Empresarial. Comisión Europea, Centro Común de Investigación.
  • Gedeon, S. A. (2014). Aplicación de las Mejores Prácticas en la Educación Empresarial Universitaria: Diseño de un Nuevo Programa MBA. Revista Europea de Formación y Desarrollo, 38(3), 231-253.
  • Westerberg, M., Huxtable-Thomas, L., y Singer, S. (2021). Módulos EntreTime 1-7. Alianza para el conocimiento Erasmus+.
  • Ramaswamy, V., y Gouillart, F. (2010). El Poder de la Cocreación: Constrúyelo con Ellos para Impulsar el Crecimiento, la Productividad y los Beneficios. Prensa libre.
  • Dweck, C. (2006). Mentalidad: La nueva psicología del éxito. Random House.
  • IDEO (2012). Conjunto de herramientas de Design Thinking para educadores. IDEO.
  • Sailer, K. (2021). Pensamiento sistémico para educadores emprendedores. Centro Strascheg para la Iniciativa Empresarial.
  • GIZ (2019). El espíritu empresarial de los refugiados: Perspectivas prácticas de las organizaciones de apoyo. Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH.