Ενότητα 9 – Εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα

9. Εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα

Εισαγωγή

Περιγραφή:

Αυτή η ενότητα έχει σχεδιαστεί για να εξοπλίσει τους επαγγελματίες των κέντρων νεολαίας με τις γνώσεις, τα εργαλεία και την παιδαγωγική προσέγγιση που απαιτούνται για να να πυροδοτήσουν το επιχειρηματικό πνεύμα σε ασυνόδευτους ανήλικους πρόσφυγες. Προωθεί η επιχειρηματικότητα ως εργαλείο ένταξης, ενδυνάμωσης και μακροπρόθεσμης ενσωμάτωσης, είτε μέσω της οικονομικής αυτάρκειας, είτε μέσω της συμμετοχής στην κοινότητα, είτε μέσω της αυτοέκφρασης.

Βασισμένο στο πλαίσιο EntreComp και με γνώμονα τις βέλτιστες πρακτικές από την εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα, η ενότητα παρέχει ένα δομημένο αλλά ευέλικτο πρόγραμμα σπουδών για να βοηθήσει τους εργαζόμενους σε θέματα νεολαίας να υποστηρίξουν τους ανηλίκους σε να ανακαλύψουν τα ενδιαφέροντά τους, να εντοπίσουν ευκαιρίες, να οικοδομήσουν αυτοπεποίθηση, και να μετατρέψουν τις ιδέες σε βιώσιμα μικροέργα ή πρωτοβουλίες..

Οι συμμετέχοντες θα μάθουν να διευκολύνουν αυτή τη διαδικασία μέσω καθοδήγησης, βιωματικών μεθόδων, ψηφιακών εργαλείων και στρατηγικών που ανταποκρίνονται στο πλαίσιο και αντανακλούν την πραγματικότητα του εκτοπισμού, της νομικής αβεβαιότητας και της ευαλωτότητας που αντιμετωπίζουν πολλοί ανήλικοι. Η ενότητα υποστηρίζει τους επαγγελματίες να γίνουν μέντορες, διευκολυντές και υποστηρικτές χωρίς αποκλεισμούς της επιχειρηματικής εξερεύνησης.

Η ενότητα είναι ευθυγραμμισμένη με το στόχους του προγράμματος Safe Spaces, συμβάλλοντας στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη, την ετοιμότητα σταδιοδρομίας και την ένταξη μέσω πολιτισμικά ευαίσθητων, συμμετοχικών και δημιουργικών μεθόδων.

Στόχος:

Στόχος αυτής της ενότητας είναι να δώσει τη δυνατότητα στους επαγγελματίες των κέντρων νεολαίας, όπως οι φοιτητές κοινωνικών επιστημών και οι εργαζόμενοι στον τρίτο τομέα και στους εργαζόμενους σε θέματα νεολαίας, να να ενθαρρύνουν την επιχειρηματική σκέψη και δράση μεταξύ των ασυνόδευτων ανηλίκων προσφύγων με:

  • Παρέχοντάς τους πρακτικά εργαλεία και παιδαγωγικές στρατηγικές για να διευκολύνουν την επιχειρηματική μάθηση
  • Υποστήριξη των νέων στην εξερεύνηση των ταυτότητας, των δυνατοτήτων και του σκοπού τους μέσω δομημένης αυτο-αναστοχασμού και εργασίας με βάση σχέδια
  • Ενεργοποίηση του σχεδιασμού και της διευκόλυνσης ασφαλών, χωρίς αποκλεισμούς και πολιτισμικά ευαίσθητων χώρων για τη δημιουργικότητα, την ανάληψη πρωτοβουλιών και τη συνδημιουργία τους.
  • Εξοπλίζοντας το προσωπικό με την ικανότητα να καθοδηγεί τους νέους από την παραγωγή ιδεών μέχρι την έναρξη μικρο-πρωτοβουλιών, είτε πρόκειται για κοινωνικές, καλλιτεχνικές ή εμπορικές πρωτοβουλίες.
  • Προώθηση της ψηφιακής ένταξης μεταξύ επαγγελματιών και ανηλίκων και της χρήσης ψηφιακών εργαλείων για συνεργασία, ανάπτυξη έργων και ενίσχυση της προβολής τους στο επιχειρηματικό οικοσύστημα.

Η κατάρτιση αυτή βοηθά επίσης το προσωπικό να ενσωματώσει την επιχειρηματικότητα ως νοοτροπία, όχι μόνο ως επιχειρηματική πρακτική – προετοιμάζοντας τους ανηλίκους για μελλοντικές πορείες στην εκπαίδευση, την απασχόληση και την εμπλοκή των πολιτών.

Μαθησιακά αποτελέσματα:

Στο τέλος αυτής της ενότητας, οι επαγγελματίες των κέντρων νεολαίας θα είναι σε θέση να:

  • Εξηγήστε το τις βασικές έννοιες της επιχειρηματικότητας, της κοινωνικής επιχειρηματικότητας και της ευέλικτης καινοτομίας στο πλαίσιο της ενδυνάμωσης και της ένταξης των νέων.
  • Αναγνωρίστε το τα ειδικά εμπόδια και τις ευκαιρίες που μπορεί να αντιμετωπίζουν οι ασυνόδευτοι ανήλικοι πρόσφυγες κατά την επιχειρηματική εξερεύνηση.
  • Διευκόλυνση δομημένες διαδικασίες που βοηθούν τους νέους να εντοπίσουν τα προσωπικά τους ενδιαφέροντα, τα ταλέντα και τις ανάγκες της κοινότητας.
  • Οδηγός τους νέους μέσα από τεχνικές ιδεοληψίας και να τους βοηθήσουν να δημιουργήσουν και να αξιολογήσουν πολλαπλές δημιουργικές λύσεις σε πραγματικά προβλήματα.
  • Υποστήριξη ανηλίκων στην ανάπτυξη απλών πρωτοτύπων ή ελάχιστων βιώσιμων έργων με τη χρήση κατάλληλων εργαλείων.
  • Προπονητής τους νέους στην παρουσίαση, δοκιμή και βελτίωση των ιδεών τους με πραγματικούς χρήστες ή μέλη της κοινότητας.
  • Πλοήγηση στο ψηφιακά εργαλεία επικοινωνίας, σχεδιασμού έργων και επιχειρηματικής μοντελοποίησης με τρόπους χωρίς αποκλεισμούς και προσβάσιμους.
  • Προώθηση του κοινωνικές δεξιότητες όπως η αυτοαποτελεσματικότητα, η ανάληψη πρωτοβουλιών, η ομαδική εργασία και η πολιτισμική ενσυναίσθηση μέσω δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την επιχειρηματικότητα.
  • Προσαρμογή των εμπειριών μάθησης επιχειρηματικότητας στα εθνικά νομικά πλαίσια, στους διαθέσιμους δημόσιους πόρους και στις ψυχοκοινωνικές ανάγκες των ανηλίκων.

Γιατί επιχειρηματικότητα;

Η επιχειρηματικότητα είναι κάτι περισσότερο από την ίδρυση μιας επιχείρησης. Είναι μια νοοτροπία, μια μορφή προσωπικής ενδυνάμωσης και ένας τρόπος δημιουργία αξίας για τον εαυτό μας και τους άλλους. Για τους ασυνόδευτους ανήλικους πρόσφυγες, γίνεται όχημα για την ένταξη, τη φωνή και τον αυτοπροσδιορισμό-ειδικά όταν οι παραδοσιακές εκπαιδευτικές και εργασιακές διαδρομές μπορεί να καθυστερήσουν, να διακοπούν ή να μην είναι σαφείς.

Η εισαγωγή της επιχειρηματικότητας στα κέντρα νεολαίας βοηθά:

  • Δημιουργία αυτοπεποίθησης και σκοπού μέσω της εξερεύνησης της ταυτότητας και της δημιουργίας αξίας
  • Υπηρεσία αναδοχής σε νέους που έχουν βιώσει αστάθεια, αποδυνάμωση και αποκλεισμό
  • Ενθάρρυνση της συμμετοχής των πολιτών σχεδιάζοντας πρωτοβουλίες που ανταποκρίνονται σε πραγματικές ανάγκες της κοινότητας υποδοχής
  • Ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων: συνεργασία, επίλυση προβλημάτων, προσαρμοστικότητα και ψηφιακή παιδεία

Ακόμη και αν δεν ξεκινήσει καμία επιχείρηση, η διαδικασία της επιχειρηματικής σκέψης καλλιεργεί την ανθεκτικότητα, την πρωτοβουλία και τον προσανατολισμό στο μέλλον.

Ποιες είναι οι αξίες πίσω από αυτή την προσέγγιση;

Η προσέγγιση της επιχειρηματικότητας σε αυτή την ενότητα καθοδηγείται από τις ακόλουθες βασικές αξίες:

  • Ενδυνάμωση έναντι εξάρτησης – οικοδόμηση μονοπατιών προς την αυτάρκεια
  • Ένταξη έναντι αφομοίωσης – Αξιοποίηση των διαφορετικών ταυτοτήτων και προοπτικών
  • Συμμετοχή έναντι παθητικότητας – η νεολαία ως δημιουργός, όχι μόνο ως αποδέκτης
  • Εξερεύνηση έναντι προσδοκιών – Δίνοντας χώρο για δοκιμή, λάθη, δημιουργικότητα
  • Κοινότητα έναντι ανταγωνισμού – ενθάρρυνση της συνεργασίας και της αμοιβαίας υποστήριξης

Βασικές εκτιμήσεις

Βασικές εκτιμήσεις κατά την εισαγωγή της επιχειρηματικότητας σε ασυνόδευτους ανήλικους πρόσφυγες

Είναι σημαντικό το προσωπικό των κέντρων νεολαίας να κατανοεί τις συγκεκριμένες ευπάθειες, τους νομικούς περιορισμούς και τις ψυχοκοινωνικές δυναμικές όταν προωθείται η επιχειρηματικότητα με ασυνόδευτους ανήλικους πρόσφυγες.

Η επιχειρηματικότητα μπορεί να αποτελέσει ισχυρό καταλύτη για ανάπτυξη, ολοκλήρωση και αυτοέκφραση. Αλλά όταν εργάζεται με ασυνόδευτοι ανήλικοι πρόσφυγες, οι επαγγελματίες της νεολαίας πρέπει να προσεγγίσουν το θέμα με πολιτιστική ευαισθησία, ευαισθητοποίηση σε θέματα τραύματος και νομική σαφήνεια. Παρακάτω παρατίθενται βασικές εκτιμήσεις που πρέπει να έχετε κατά νου:

1. Νομικοί και θεσμικοί περιορισμοί

Οι ασυνόδευτοι ανήλικοι μπορεί να έχουν:

  • Ασαφές ή μεταβαλλόμενο καθεστώς διαμονής που επηρεάζει την ικανότητά τους να εργαστούν ή να ανοίξουν επιχείρηση
  • Περιορισμένη πρόσβαση σε τραπεζικές συναλλαγές, ταυτοποίηση ή διαδικτυακά εργαλεία που απαιτούνται για την επίσημη επιχειρηματικότητα
  • Έλλειψη γονικής/νομικής κηδεμονίας, που περιορίζει την υπογραφή συμβάσεων ή την εγγραφή εταιρείας

Ο στόχος δεν είναι απαραίτητα η επίσημη δημιουργία επιχειρήσεων. Η εστίαση πρέπει να είναι επιχειρηματική σκέψη και δράση βάσει σχεδίου που ενισχύει την αυτοπεποίθηση, τη συνεργασία και την πρωτοβουλία – με ευελιξία που προσαρμόζεται στη νομική πραγματικότητα κάθε ανηλίκου.

2. Ανομοιόμορφο εκπαιδευτικό υπόβαθρο

Οι ανήλικοι μπορεί να κυμαίνονται από το να έχουν:

  • Υψηλά επίπεδα εκπαίδευσης στη χώρα καταγωγής τους
  • Διακοπείσα ή καθόλου τυπική εκπαίδευση
  • Περιορισμένος αλφαβητισμός (συμπεριλαμβανομένης της γλώσσας τους)

Οι δραστηριότητες πρέπει να είναι οπτικές, πρακτικές, συμμετοχικέςκαι μη βαρύς με κείμενο. Εργαλεία όπως οι καμβάδες, η αφήγηση ιστοριών και η ζωγραφική βοηθούν στην εξομάλυνση του πεδίου.

3. Γλωσσικά και επικοινωνιακά εμπόδια

Η γλωσσική ευχέρεια ποικίλλει. Πολλοί ανήλικοι εξακολουθούν να μαθαίνουν την τοπική γλώσσα ή δεν διαθέτουν ειδική επιχειρηματική ορολογία τόσο στη μητρική γλώσσα όσο και στη γλώσσα της χώρας υποδοχής.

Χρήση απλά, μεταφρασμένα ή οπτικά εργαλεία. Ενθαρρύνετε τη δίγλωσση συνεργασία μεταξύ ομοτίμων και ενσωματώστε τη γλωσσική εκμάθηση οργανικά στις επιχειρηματικές δραστηριότητες.

4. Τραύμα και ψυχοκοινωνικές προκλήσεις

Πολλοί ασυνόδευτοι ανήλικοι:

  • Μεταφορά τραύμα από σύγκρουση, εκτόπιση ή απώλεια
  • Εμπειρία απομόνωση, άγχος ή δυσπιστία απέναντι στους θεσμούς
  • Βρίσκονται σε κατάσταση επιβίωσης, δίνοντας προτεραιότητα στην άμεση σταθερότητα έναντι του αφηρημένου μελλοντικού σχεδιασμού

Αποφύγετε την πίεση για απόδοση. Πλαισιώστε την επιχειρηματικότητα ως έναν τρόπο να εξερευνήσετε την ταυτότητα, να εκφραστείτε και να κάνετε μικρά βήματα προς το μέλλον. Παρέχετε χώρο για συναισθηματική επεξεργασία και ευθυγραμμίστε πάντα με την υπάρχουσα υποστήριξη ψυχικής υγείας.

5. Πολιτισμικές έννοιες της εργασίας και της επιτυχίας

Οι ανήλικοι προέρχονται από διαφορετικά πολιτιστικά πλαίσια όπου:

  • Η έννοια της “έναρξη μιας επιχείρησης” μπορεί να μοιάζει μακρινή ή άγνωστη
  • Μπορεί να υπάρχουν πρότυπα φύλου που περιορίζουν τους αντιλαμβανόμενους ρόλους στην οικονομική ζωή
  • Η επιχειρηματικότητα μπορεί να θεωρηθεί είτε ως έσχατη λύση είτε ως δείκτης κατάστασης

Χρήση πολιτισμικά παραδείγματα και πρότυπα ρόλων. Ενθαρρύνετε τους νέους να ορίσουν την επιτυχία με τους δικούς τους όρους – είτε πρόκειται για μια κοινωνική πρωτοβουλία, είτε για μια δημιουργική έκφραση, είτε για ένα κοινοτικό μικροπρόγραμμα.

6. Κίνητρα: Δεν είναι πάντα οικονομικά

Για πολλούς ανηλίκους, η επιχειρηματικότητα είναι δεν έχει να κάνει με το κέρδος. Πρόκειται για:

  • Ανήκει
  • Σκοπός
  • Συνεισφορά
  • Αυτοεκτίμηση

Επικυρώστε μη εμπορικά έργα (π.χ. διοργάνωση μιας κοινοτικής εκδήλωσης, έναρξη μιας ομάδας υποστήριξης ομοτίμων, λειτουργία μιας λέσχης μαγειρικής). Αυτές είναι ισχυρές επιχειρηματικές πράξεις.

Η διαδικασία 7 βημάτων για την ανάφλεξη της επιχειρηματικότητας

Η διαδικασία που χρησιμοποιείται σε αυτή την ενότητα αντικατοπτρίζει μια προσέγγιση που βασίζεται στην εκμάθηση μέσω της πράξης και της καθοδήγησης και αντικατοπτρίζει τις αρχές της ευέλικτης εκκίνησης προσαρμοσμένες για την εργασία με νέους:

  1. Εισαγωγή στην επιχειρηματικότητα – Καλλιέργεια της νοοτροπίας “ναι, μπορώ” και εκμάθηση του τοπίου
  2. Κατανοήστε το – Διερεύνηση προβλημάτων και αναγκών χρηστών μέσω ενσυναίσθησης και περιέργειας
  3. Ιδεολογήστε – Δημιουργία δημιουργικών λύσεων χωρίς το φόβο της κρίσης ή της αποτυχίας
  4. Αποφασίστε – Αξιολόγηση ιδεών και επιλογή μιας για περαιτέρω ανάπτυξη
  5. Πρωτότυπο – Δημιουργία μιας ελάχιστης βιώσιμης έκδοσης της ιδέας
  6. Δοκιμή – Λήψη ανατροφοδότησης από πραγματικούς ανθρώπους και πραγματοποίηση αλλαγών
  7. Εκκίνηση – Λήψη επίσημων ή ανεπίσημων μέτρων για την εφαρμογή της ιδέας στην πραγματική ζωή

Κάθε βήμα είναι δομημένο γύρω από συζήτηση, προβληματισμό, συν-δημιουργία και προσβάσιμα εργαλεία, ώστε το προσωπικό να μπορεί να το προσαρμόσει στη γλώσσα, την ωριμότητα και το νομικό πλαίσιο των νέων με τους οποίους εργάζεται.

Εισαγωγή στην επιχειρηματικότητα

Η επιχειρηματικότητα συνδέεται συχνά με την έναρξη μιας επιχείρησης, αλλά στο πλαίσιο της εργασίας και της ένταξης των νέων, γίνεται καλύτερα κατανοητή ως μια τρόπος σκέψης, δράσης και δημιουργίας αξίας. Αυτή η ενότητα καλεί τους επαγγελματίες των κέντρων νεολαίας να πλαισιώσουν την επιχειρηματικότητα όχι μόνο ως επαγγελματική πορεία αλλά και ως όχημα για προσωπική ανάπτυξη, έκφραση και συνεισφορά στην κοινωνία υποδοχής.

Υπό αυτή την έννοια, η επιχειρηματικότητα δεν είναι μόνο για όσους διαθέτουν κεφάλαιο ή εμπειρία – είναι προσβάσιμη σε κάθε νέο, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που αντιμετωπίζουν πολύπλοκες καταστάσεις όπως ο εκτοπισμός, η αβεβαιότητα ή οι νομικοί περιορισμοί.

Βασικές έννοιες που πρέπει να εισαχθούν στους νέους

  • Επιχειρηματική νοοτροπία: Η ικανότητα να εντοπίζεις ευκαιρίες, να αναλαμβάνεις πρωτοβουλίες, να μαθαίνεις από την αποτυχία και να προσαρμόζεσαι στις αλλαγές.
  • Κοινωνική επιχειρηματικότητα: Δημιουργία αξίας για τους άλλους, όχι μόνο κέρδος – για παράδειγμα, ξεκινώντας ένα πρόγραμμα ανακύκλωσης, οργανώνοντας μια ομάδα υποστήριξης από ομοτίμους ή δημιουργώντας πολιτιστικές ανταλλαγές.
  • Ψηφιακή επιχειρηματικότητα: Χρήση ψηφιακών εργαλείων (όπως το Canva, το Instagram ή το Google Forms) για να μοιράζεστε, να συνεργάζεστε, ακόμα και να δημιουργείτε μίνι επιχειρήσεις στο διαδίκτυο.
  • Ευέλικτη καινοτομία: Δημιουργία ιδεών βήμα προς βήμα – δοκιμή μικρών εκδόσεων (πρωτοτύπων), λήψη ανατροφοδότησης και γρήγορη βελτίωση.
  • “Είναι δυνατόν” Στάση: Το πιο κρίσιμο θεμέλιο. Πριν από οποιαδήποτε εργαλεία ή τεχνικές, η νεολαία πρέπει να αισθάνεται: “Έχω το δικαίωμα και την ικανότητα να δημιουργήσω κάτι νέο – έστω και μικρό”.

Προτεινόμενη προσέγγιση για τους εργαζόμενους στον τομέα της νεολαίας

Ξεκινήστε ενεργοποιώντας την περιέργεια και την αυτοπεποίθηση. Χρησιμοποιήστε εμπνευσμένες ιστορίες, πρότυπα ή ομαδικό διάλογο για να βοηθήσετε τους ανηλίκους:

  • Προσδιορίστε το τι τους ενθουσιάζει και δημιουργήστε έναν ασφαλή χώρο για ανοιχτή ανταλλαγή και εμπιστοσύνη
  • Σκεφτείτε ανθρώπους που τους εμπνέουν και γιατί
  • Να οραματιστούν τι είδους επιχειρηματική ιδέα θα μπορούσαν συγκεκριμένα να δημιουργήσουν.

Χρησιμοποιήστε εργαλεία όπως:

  • Το Καμβάς της ζωής των ονείρων – όπου οι νέοι περιγράφουν το επιθυμητό τους μέλλον και το ρόλο τους σε αυτό
  • Το World Shift Canvas – για να συγκρίνουν την τρέχουσα κατάστασή τους με τις φιλοδοξίες τους
  • Κύκλοι αφήγησης – όπου οι νέοι αφηγούνται ή ζωγραφίζουν ιστορίες για την αντιμετώπιση μιας πρόκλησης ή για την πραγματοποίηση κάτι καινούργιου

Αυτά τα εργαλεία προβληματισμού επιτρέπουν στους ανηλίκους να αρχίσουν να σκέφτονται την επιχειρηματικότητα όχι ως έναν μακρινό στόχο αλλά ως κάτι προσωπικό, ανθρώπινο και ριζωμένο στην καθημερινή τους ζωή..

Παράδειγμα περίπτωσης πραγματικής ζωής

Sara, μια 17χρονη από το Αφγανιστάν, ξεκίνησε το εργαστήριο επιχειρηματικότητας χωρίς να είναι σίγουρη για το τι θα μπορούσε να προσφέρει. Μετά από αρκετές συνεδρίες, μοιράστηκε την αγάπη της για τη ζωγραφική και το όνειρό της να γίνει σχεδιάστρια. Με την υποστήριξη του προσωπικού, δημιούργησε έναν μικρό λογαριασμό στο Instagram για να παρουσιάζει την τέχνη της και να δέχεται απλές παραγγελίες για ψηφιακά πορτραίτα. Αν και άτυπη, η δραστηριότητα αυτή έδωσε στη Σάρα μια αίσθηση σκοπού, επικύρωσης και ορατότητας στην κοινότητα υποδοχής της.

Συμβουλές για τους εργαζόμενους στον τομέα της νεολαίας

  • Αποφύγετε την “επιχειρηματική ορολογία” στις πρώτες συνεδρίες
  • Επικεντρωθείτε στην εμπιστοσύνη, την περιέργεια και τη σύνδεση πριν από τα έσοδα, τα μοντέλα ή τα σχέδια.
  • Ενισχύστε την πρόοδο, όχι τα αποτελέσματα
  • Πάντα συν-δημιουργείτε: ρωτήστε, ακούστε, προβληματιστείτε μαζί

Ερωτήσεις για αυτο-αναστοχασμό

Ερωτήσεις προετοιμασίας για τους εργαζόμενους σε θέματα νεολαίας

Ο αυτοστοχασμός αποτελεί σημαντικό μέρος αυτού του μαθήματος, διότι βοηθά τους συμμετέχοντες να σκεφτούν τις εμπειρίες τους και πώς έχουν αναπτυχθεί. Αφιερώνοντας χρόνο για αναστοχασμό, τα άτομα μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα όχι μόνο το τρέχον θέμα, αλλά και τα δυνατά τους σημεία, τις προκλήσεις και αυτό που τους οδηγεί. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την αυτογνωσία και ενθαρρύνει τη χρήση όσων έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις, υποστηρίζοντας την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Πρέπει να γίνει εκ των προτέρων ως αυτοαναστοχασμός για τον Εργάτη Νέων.

Μέρος 1

  1. Τι πιστεύετε ότι σημαίνει επιχειρηματικότητα – για εσάς και για τους ανηλίκους με τους οποίους εργάζεστε;
  2. Έχετε δημιουργήσει ποτέ κάτι καινούργιο που έκανε τη διαφορά για κάποιον; Πώς μπορείτε να μοιραστείτε αυτή την ιστορία;
  3. Ποιους φόβους μπορεί να έχουν οι ανήλικοι σχετικά με την επιχειρηματικότητα; Πώς μπορείτε να βοηθήσετε να τους αναδιαμορφώσετε;

Μέρος 2

  1. Τι σημαίνει για μένα “να δημιουργήσω κάτι καινούργιο”;
  2. Ποιος με εμπνέει και τι έχουν δημιουργήσει που θαυμάζω;
  3. Τι είδους ζωή θα ήθελα να φτιάξω για τον εαυτό μου;
  4. Πώς αισθάνομαι όταν φαντάζομαι τον εαυτό μου ως ηγέτη ή δημιουργό αλλαγών;

Κατανόηση - Εντοπισμός προβλημάτων και αναγκών χρηστών

Επισκόπηση

Το πρώτο βήμα για την οικοδόμηση οποιασδήποτε πρωτοβουλίας -είτε πρόκειται για ένα κοινωνικό έργο, μια υπηρεσία ή μια επιχείρηση- είναι η βαθιά να κατανοήσουμε το πλαίσιο: Ποια προβλήματα υπάρχουν; Ποιος επηρεάζεται; Ποιες είναι οι ανάγκες τους;

Για τους ασυνόδευτους ανηλίκους, αυτό το στάδιο αποτελεί μια ισχυρή ευκαιρία να εξερευνήσουν τι έχει χαλάσει στον κόσμο γύρω τους, να σκεφτούν τι τους ενδιαφέρει, και να αρχίσουν να βλέπουν τους εαυτούς τους ως ενεργούς συμμετέχοντες στην αλλαγή.

Βασικές ικανότητες για τη νεολαία

  • Ενσυναίσθηση – Η ικανότητα κατανόησης των συναισθημάτων, των αναγκών και των προκλήσεων των άλλων
  • Παρατήρηση – Προσέχοντας τι λειτουργεί, τι δεν λειτουργεί και γιατί.
  • Ακρόαση – Να κάνετε τις σωστές ερωτήσεις και να είστε ανοιχτοί σε διαφορετικές προοπτικές
  • Διαμόρφωση προβλήματος – Μετατροπή ασαφών παραπόνων σε επιλύσιμες προκλήσεις

Εργαλεία και μέθοδοι

Χρησιμοποιήστε οπτικές μεθόδους και μεθόδους συζήτησης για την εμπλοκή των νέων με ασφαλή και χωρίς αποκλεισμούς τρόπο:

  • Προσδιορίστε τον καμβά – Ένα δομημένο φύλλο εργασίας για τη διερεύνηση των απογοητεύσεων και του αισθήματος του κοινωνικού αποκλεισμού/ενσωμάτωσης στην κοινωνία, το σχολείο ή την καθημερινή ζωή
  • Περίπατοι παρατήρησης – Βγείτε έξω και παρατηρήστε: τι λείπει από την κοινότητα; Τι θα μπορούσε να είναι καλύτερο;
  • Συνεντεύξεις ενσυναίσθησης – Μιλήστε με συναδέλφους ή το προσωπικό και ρωτήστε: Τι είναι αυτό που σας ενοχλεί πραγματικά; Τι θα βοηθούσε;
  • “Κι αν…;” Πίνακες – Ζητήστε από τους νέους να συμπληρώσουν δηλώσεις όπως “Τι θα γινόταν αν υπήρχε ένας τρόπος να…;”

Το στάδιο αυτό θα πρέπει να ενθαρρύνει την περιέργεια, να μην πιέζει τις λύσεις πολύ γρήγορα.

Παράδειγμα ομαδικής δραστηριότητας:

Ζητήστε από την ομάδα να φτιάξει ένα “Τοίχο των προβλημάτων”:

  • Κάθε άτομο γράφει 2-3 πράγματα που πιστεύει ότι δεν λειτουργούν καλά στην κοινότητά του ή στην καθημερινή του ζωή και πώς αυτά μπορούν να βελτιωθούν μέσω μιας επιχειρηματικής ιδέας.
  • Ως ομάδα, συγκεντρώστε παρόμοια θέματα και συζητήστε τα: Ποιος επηρεάζεται; Γιατί έχει σημασία;

Η δραστηριότητα αυτή ενισχύει την ευαισθητοποίηση και δείχνει ότι κάθε ιδέα ξεκινά από ένα πρόβλημα που απασχολεί κάποιον.

Είναι ένα πρώιμο στάδιο για λύσεις. Ελέγξτε την Ιδεολογία όπου βρίσκονται για να βρουν λύσεις για τις απογοητεύσεις.

Πρόκειται για μια προθέρμανση, οπότε δεν είναι απαραίτητο να έχετε ήδη βρει λύσεις.

Παράδειγμα περίπτωσης πραγματικής ζωής

Τζαμάλ, ένας 16χρονος από το Σουδάν, παρατήρησε ότι πολλοί άλλοι ανήλικοι στο καταφύγιό του ένιωθαν απομονωμένοι και βαριεστημένοι. Μέσω ομαδικών ασκήσεων, διαμόρφωσε αυτή την παρατήρηση σε πρόβλημα: “Δεν υπάρχει χώρος όπου μπορούμε να χαλαρώσουμε και να μοιραστούμε τον πολιτισμό μας”. Αυτό έγινε ο σπόρος για μια εβδομαδιαία βραδιά πολιτιστικού διαμοιρασμού υπό την ηγεσία των νέων, που συνδιοργανώνεται με το κέντρο νεολαίας.

Ειδικές εκτιμήσεις για την ομάδα-στόχο

  • Πολλοί ανήλικοι μπορεί να έχουν δυσκολία να εκφράσουν τις ανάγκες τους λόγω τραύματος, γλωσσικών εμποδίων ή έλλειψης εμπιστοσύνης
  • Ενθαρρύνετέ τους να ξεκινήσουν με τις δικές τους επιχειρηματικές εμπειρίες πριν ρωτήσουν για άλλους
  • Αφήστε τους νέους να ζωγραφίσουν, να παίξουν ρόλους ή να παίξουν σενάρια για να βοηθήσουν να εκφράσουν ιδέες

Ερωτήσεις για αυτο-αναστοχασμό

Ερωτήσεις προετοιμασίας για τους εργαζόμενους σε θέματα νεολαίας

Ο αυτοστοχασμός αποτελεί σημαντικό μέρος αυτού του μαθήματος, διότι βοηθά τους συμμετέχοντες να σκεφτούν τις εμπειρίες τους και πώς έχουν αναπτυχθεί. Αφιερώνοντας χρόνο για αναστοχασμό, τα άτομα μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα όχι μόνο το τρέχον θέμα, αλλά και τα δυνατά τους σημεία, τις προκλήσεις και αυτό που τους οδηγεί. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την αυτογνωσία και ενθαρρύνει τη χρήση όσων έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις, υποστηρίζοντας την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Ερωτήσεις αναστοχασμού για τους λειτουργούς νεολαίας

Μέρος 1

  1. Πώς μπορείτε να δημιουργήσετε χώρο ώστε οι ανήλικοι να αισθάνονται ασφαλείς όταν μοιράζονται τα προβλήματά τους χωρίς το φόβο της κρίσης;
  2. Με ποιους τρόπους μπορείτε να υποδείξετε ενεργητική ακρόαση και ενσυναίσθηση;
  3. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε τους ανηλίκους να μετακινηθούν από την προσωπική απογοήτευση στην κοινοτική σκέψη;

Μέρος 2

  1. Ποια προβλήματα ή προκλήσεις παρατηρώ γύρω μου;
  2. Ποιον ενδιαφέρομαι να βοηθήσω και γιατί;
  3. Πότε αισθάνθηκα ότι κάτι ήταν άδικο ή έλειπε; Τι θα μπορούσε να γίνει γι’ αυτό;
  4. Πώς το να ακούω τις ιστορίες των άλλων με βοηθά να δω νέες ανάγκες;
  5. Τι μπορώ να κάνω γι’ αυτό, με την έννοια ποια ταλέντα/πόρους έχω ήδη που μπορώ να θέσω σε εφαρμογή για να επιλύσω/προσφέρω μια λύση για την απογοήτευση;

Ideate - Δημιουργία δημιουργικών λύσεων

Επισκόπηση

Μόλις οι νέοι εντοπίσουν μια πρόκληση ή μια ανεκπλήρωτη ανάγκη ή μια δυνατότητα αναβάθμισης μιας υφιστάμενης πρωτοβουλίας (εντοπίζοντας ένα κενό που μπορούν να καλύψουν), το επόμενο βήμα είναι να να δημιουργήσουν πολλαπλές πιθανές λύσεις. Αυτή η φάση δεν αφορά την άμεση επιλογή της “σωστής” ιδέας – αφορά την διεύρυνση των δυνατοτήτων μέσω της παιγνιώδους σκέψης, της φαντασίας και της αυτοπεποίθησης.

Για τους ασυνόδευτους ανηλίκους που μπορεί να αισθάνονται ότι περιορίζονται από το νομικό καθεστώς, τους οικονομικούς πόρους ή τις εμπειρίες του παρελθόντος, αυτό το στάδιο είναι ζωτικής σημασίας για να δείξει ότι η δημιουργικότητα είναι δύναμη-και ότι υπάρχουν πάντα περισσότεροι τρόποι να κάνεις τη διαφορά από ό,τι αρχικά υποτίθεται.

Βασικές ικανότητες για τη νεολαία

  • Δημιουργικότητα και φαντασία – Σκέψη πέρα από περιορισμούς και κανόνες
  • Ανοιχτότητα – Αναστολή της κρίσης για να επιτραπεί η ανάδυση νέων ιδεών
  • Συνεργασία – Δημιουργία ιδεών από κοινού, προσθήκη στις συνεισφορές των άλλων
  • Ανθεκτικότητα – Να μάθει να παράγει ιδέες χωρίς το φόβο ότι θα είναι “λάθος”

Εργαλεία και μέθοδοι

Χρησιμοποιήστε ενεργητικές, συμμετοχικές μορφές για να βοηθήσετε τους νέους να εκφράσουν ελεύθερα τις ιδέες τους:

  • Καταιγισμός ιδεών με κανόνες – Π.χ., “Καμία ιδέα δεν είναι πολύ ανόητη”, “Η ποσότητα πάνω από την ποιότητα”, “Βασιστείτε στις ιδέες των άλλων”.
  • Χάρτες μυαλού – Χρησιμοποιήστε οπτικά στοιχεία για να συνδέσετε τα προβλήματα με πιθανές λύσεις
  • Crazy 8s – Βάλτε τους νέους να σχεδιάσουν 8 λύσεις σε ένα πρόβλημα μέσα σε 8 λεπτά-όσο άγριες κι αν είναι.
  • “Αν είχα ένα μαγικό ραβδί…” – Ενθαρρύνετε τις ευφάνταστες, χωρίς όρια απαντήσεις ως προθέρμανση.

Διαρθρώστε τις δραστηριότητες έτσι ώστε να ακούγονται ακόμη και οι πιο ήσυχες φωνές, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας αυτοκόλλητες σημειώσεις ή κύκλους μικρών ομάδων.

Παράδειγμα ομαδικής δραστηριότητας: Καταιγίδα ιδεών

  • Πάρτε ένα πρόβλημα από την προηγούμενη εργασία της ομάδας (π.χ. “Δεν υπάρχει τρόπος να χαλαρώσετε και να γνωρίσετε άλλους”)
  • Βάλτε ένα χρονόμετρο για 10 λεπτά και βάλτε όλους να γράψουν ή να ζωγραφίσουν όσο το δυνατόν περισσότερες ιδέες.
  • Ομαδοποιήστε τις ιδέες ανά θέμα (π.χ. εκδηλώσεις, ψηφιακά εργαλεία, ανασχεδιασμός χώρων, ομάδες ομοτίμων).
  • Αφήστε την ομάδα να ψηφίσει τις 2-3 καλύτερες ιδέες για περαιτέρω διερεύνηση.

Αυτό προωθεί συν-δημιουργία και ιδιοκτησία ενώ παράλληλα σέβεται τα διαφορετικά στυλ σκέψης.

Παράδειγμα περίπτωσης πραγματικής ζωής

Λίνα, ηλικίας 15 ετών από τη Συρία, ήθελε να βοηθήσει άλλα κορίτσια να αισθάνονται ασφαλέστερα στο καταφύγιο. Στη φάση της ιδεολογίας, η ομάδα της πρότεινε ιδέες που κυμαίνονταν από ένα εργαστήριο αυτοάμυνας, μέχρι μια τηλεφωνική γραμμή για συνομηλίκους, μέχρι μια “γωνιά ηρεμίας” για την ανακούφιση από το άγχος. Αν και δεν ακολουθήθηκαν όλες οι ιδέες, η διαδικασία βοήθησε τη Λίνα να συνειδητοποιήσει ότι δεν χρειάζεται να επιλέξει ανάμεσα στη δημιουργικότητα και τη φροντίδα- θα μπορούσε να κάνει και τα δύο.

Συμβουλές για τους εργαζόμενους στον τομέα της νεολαίας

  • Δοξάστε το διαδικασία, όχι μόνο τις ιδέες
  • Χρησιμοποιήστε το χιούμορ και το παιχνίδι για να μειώσετε το φόβο του λάθους
  • Προσκαλέστε το προσωπικό ή τους συναδέλφους σας να συμμετάσχουν στη δημιουργία ιδεών για να δημιουργήσετε ένα ανοιχτό περιβάλλον

Ερωτήσεις για αυτο-αναστοχασμό

Ερωτήσεις προετοιμασίας για τους εργαζόμενους σε θέματα νεολαίας

Ο αυτοστοχασμός αποτελεί σημαντικό μέρος αυτού του μαθήματος, διότι βοηθά τους συμμετέχοντες να σκεφτούν τις εμπειρίες τους και πώς έχουν αναπτυχθεί. Αφιερώνοντας χρόνο για αναστοχασμό, τα άτομα μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα όχι μόνο το τρέχον θέμα, αλλά και τα δυνατά τους σημεία, τις προκλήσεις και αυτό που τους οδηγεί. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την αυτογνωσία και ενθαρρύνει τη χρήση όσων έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις, υποστηρίζοντας την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Ερωτήσεις αναστοχασμού για τους λειτουργούς νεολαίας

Μέρος 1

  1. Πώς βοηθάτε τους ανηλίκους να περάσουν από το “δεν μπορούμε” στο “τι θα γινόταν αν μπορούσαμε…”;
  2. Αισθάνεστε άνετα να αφήνετε τις ιδέες να είναι ατελείς ή ακατάστατες σε αυτό το στάδιο;
  3. Ποιες πολιτισμικές ή έμφυλες νόρμες μπορεί να επηρεάσουν το ποιων οι ιδέες ακούγονται – και πώς μπορείτε να τις αντιμετωπίσετε;

Μέρος 2

  1. Ποιες ιδέες έχω που θα μπορούσαν να βοηθήσουν κάποιον;
  2. Ποιες ιδέες με ενθουσιάζουν να τις δοκιμάσω;
  3. Τι θα έκανα αν δεν φοβόμουν μήπως κάνω λάθος;
  4. Τι με εξέπληξε όταν άρχισα να φαντάζομαι νέες δυνατότητες;

Αποφασίστε - Επιλογή και ιεράρχηση ιδεών

Επισκόπηση

Μετά τη δημιουργία μιας σειράς δημιουργικών ιδεών, το επόμενο βήμα είναι να ο περιορισμός των επιλογών και επιλέξτε μια ιδέα για να την αναπτύξετε περαιτέρω. Αυτό το στάδιο εισάγει τους ανηλίκους στις έννοιες λήψη αποφάσεων, σκοπιμότητα και ιεράρχηση προτεραιοτήτων-δεξιότητες που μπορεί να μην είχαν εξασκηθεί σε ομαδικά πλαίσια ή σε περιβάλλοντα έργου στο παρελθόν.

Ο στόχος δεν είναι να επιλέξετε μια τέλεια ιδέα, αλλά να να δεσμευτείτε να δοκιμάσετε μια ιδέα που σας φαίνεται ουσιαστική, ρεαλιστική και εφικτή.. Το προσωπικό θα πρέπει να υποστηρίζει τους νέους στην πλοήγηση σε αυτή τη διαδικασία με αίσθημα ευθύνης, χωρίς να αισθάνεται ότι κρίνεται ή αποθαρρύνεται.

Βασικές ικανότητες για τη νεολαία

  • Κριτική σκέψη – Αξιολόγηση των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων διαφορετικών ιδεών
  • Στρατηγική λήψη αποφάσεων – Επιλογή ιδεών που εξισορροπούν το όραμα και τον ρεαλισμό
  • Εμπιστοσύνη – Εμπιστοσύνη στη φωνή και την προοπτική τους για την επιλογή μιας κατεύθυνσης
  • Ευθύνη – Υπεύθυνη για την επιλογή και τα επόμενα βήματά της

Εργαλεία και μέθοδοι

  • Ψηφοφορία σημείων – Κάθε συμμετέχων ψηφίζει για τις 1-2 καλύτερες ιδέες του.
  • Πίνακας σκοπιμότητας-επιπτώσεων – Σχεδιάστε τις ιδέες σε ένα πλέγμα 2×2: Πόσο εύκολο vs. πόσο επιδραστικό;
  • Καμβάς αποφάσεων – Καθοδηγήστε τους ανηλίκους να αξιολογήσουν τις ιδέες ρωτώντας:
    • Έχει σημασία αυτή η ιδέα για μένα ή για τους συνομηλίκους μου;
    • Μπορούμε να το δοκιμάσουμε με τον χρόνο, τον χώρο και την υποστήριξη που έχουμε;
    • Τι πόρους θα χρειαστούμε;
    • Υπάρχει κάποιος που θα μπορούσαμε να ζητήσουμε βοήθεια;
  • Pitch Circles – Οι νέοι παρουσιάζουν εν συντομία τις ιδέες τους σε άλλους για ανατροφοδότηση και στη συνέχεια τις αναθεωρούν.

Παράδειγμα ομαδικής δραστηριότητας: Εργαστήριο ιεράρχησης ιδεών

Μετά τον αρχικό καταιγισμό ιδεών, βάλτε ομάδες ή άτομα να βαθμολογήσουν κάθε ιδέα:

  • Κίνητρα (Μας ενδιαφέρει;)
  • Σκοπιμότητα (Μπορούμε να το δοκιμάσουμε με αυτά που έχουμε;)

Συμμετοχικότητα (Μπορούν και άλλοι να συμμετάσχουν ή να επωφεληθούν;)
Συζητήστε μαζί και στη συνέχεια επιλέξτε 1-2 ιδέες για να προχωρήσετε.

Αυτό ενισχύει την από κοινού λήψη αποφάσεων και μειώνει το φόβο της αποτυχίας.

Παράδειγμα περίπτωσης πραγματικής ζωής

Amin, 17 ετών, και οι συμμαθητές του θέλησαν να αντιμετωπίσουν τη σπατάλη τροφίμων και την πείνα. Είχαν διάφορες ιδέες – από μια εφαρμογή για κινητά μέχρι ένα κοινοτικό ψυγείο. Μέσω εργαλείων ιεράρχησης προτεραιοτήτων, συνειδητοποίησαν ότι ένα “κουτί διανομής περισσευμάτων” στο καταφύγιό τους ήταν το πιο εφικτό σημείο εκκίνησης. Η απόφαση αυτή τους έκανε να αισθάνονται πιο δυνατοί: “Μπορούμε να ξεκινήσουμε αύριο”.

Ειδικές εκτιμήσεις για την ομάδα-στόχο

  • Οι ανήλικοι μπορεί να ανησυχούν μήπως κάνουν τη “λάθος” επιλογή – τονίστε ότι η διαδικασία είναι επαναληπτική
  • Εάν οι ανήλικοι διαφωνούν για το ποια ιδέα θα ακολουθήσουν, επιτρέψτε παράλληλες διαδρομές ή μίνι-έργα, εάν είναι δυνατόν.
  • Κανονικοποιήστε την κλιμάκωση των ιδεών χωρίς να χάσετε την ουσία τους (π.χ. από ηλεκτρονικό κατάστημα → τραπέζι επίδειξης σε μια κοινοτική εκδήλωση)

Ερωτήσεις για αυτο-αναστοχασμό

Ερωτήσεις προετοιμασίας για τους εργαζόμενους σε θέματα νεολαίας

Ο αυτοστοχασμός αποτελεί σημαντικό μέρος αυτού του μαθήματος, διότι βοηθά τους συμμετέχοντες να σκεφτούν τις εμπειρίες τους και πώς έχουν αναπτυχθεί. Αφιερώνοντας χρόνο για αναστοχασμό, τα άτομα μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα όχι μόνο το τρέχον θέμα, αλλά και τα δυνατά τους σημεία, τις προκλήσεις και αυτό που τους οδηγεί. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την αυτογνωσία και ενθαρρύνει τη χρήση όσων έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις, υποστηρίζοντας την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Ερωτήσεις αναστοχασμού για τους λειτουργούς νεολαίας

Μέρος 1

  1. Πώς μπορείτε να στηρίξετε τους ανηλίκους να παίρνουν αποφάσεις με αυτοπεποίθηση χωρίς το φόβο της αποτυχίας;
  2. Οι δραστηριότητές σας επιτρέπουν ευελιξία σε περίπτωση που μια απόφαση πρέπει να αλλάξει αργότερα;
  3. Πώς εξισορροπείτε τη συναίνεση της ομάδας με την ατομική φωνή;

Μέρος 2

  1. Τι με κάνει να θέλω να επιλέξω αυτή την ιδέα;
  2. Ποιες προκλήσεις μπορεί να αντιμετωπίσω αν το δοκιμάσω αυτό;
  3. Ποια υποστήριξη θα με βοηθούσε να νιώσω μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στη συνέχεια;
  4. Αν αυτή η ιδέα λειτουργεί, πώς θα μπορούσε να βοηθήσει άλλους;

Πρωτότυπο - Δημιουργία μιας ελάχιστης βιώσιμης έκδοσης (MVP)

Επισκόπηση

Η δημιουργία πρωτοτύπων αφορά την υλοποίηση μιας ιδέας με απλό, χαμηλού ρίσκου τρόπο. Σημαίνει τη δημιουργία μιας πρόχειρης, δοκιμαστικής εκδοχής της ιδέας – όχι του τελικού προϊόντος. Για τους ασυνόδευτους ανηλίκους, αυτό το βήμα ενισχύει το μήνυμα: “Δεν χρειάζεται τελειότητα για να ξεκινήσετε. Χρειάζεσαι μια πρώτη εκδοχή”.

Κάνοντας τις ιδέες χειροπιαστές, η δημιουργία πρωτοτύπων ενισχύει την αυτοπεποίθηση, αναπτύσσει δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και βοηθά τους νέους να να δουν την πρόοδο με τα μάτια τους.

Βασικές ικανότητες για τη νεολαία

  • Ανάληψη πρωτοβουλιών – Μετάβαση από το σχέδιο στη δράση
  • Πειραματισμός – Δοκιμάζοντας πράγματα και μαθαίνοντας με την πράξη
  • Προσαρμοστικότητα – Προσαρμογή των ιδεών με βάση το τι λειτουργεί
  • Ευρηματικότητα – Αξιοποίηση στο έπακρο όσων είναι διαθέσιμα

Πώς μπορεί να μοιάζει ένα πρωτότυπο;

Ένα πρωτότυπο δεν χρειάζεται να είναι φυσικό ή ακριβό. Θα μπορούσε να είναι:

  • A φυλλάδιο για μια εκδήλωση
  • A ανάρτηση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης ή εικονικός λογαριασμός στο Instagram
  • A απλή σελίδα προορισμού ή παρουσίαση διαφανειών
  • A μοντέλο ή σχέδιο
  • A σενάριο για ένα βίντεο εκπαίδευσης από ομοτίμους
  • A δοκιμαστική λειτουργία μιας δραστηριότητας, όπως ένα κοινό γεύμα ή μια επίδειξη ταλέντων

Ενθαρρύνετε τη νοοτροπία: “Δοκίμασε μικρά, δοκίμασε έξυπνα”.

Εργαλεία και μέθοδοι

  • Business Model Canvas (έκδοση φιλική προς τους νέους) – Βοηθά στη σκιαγράφηση των βασικών στοιχείων της πρωτοβουλίας: ποιος, τι, πώς και γιατί
  • Happy Startup Canvas – Για έργα βασισμένα σε αξίες (ιδιαίτερα χρήσιμο για κοινωνικές ή πολιτιστικές πρωτοβουλίες)
  • Διαμορφώστε τον καμβά της ομιλίας σας – Καθοδηγεί τους νέους να συνοψίσουν την ιδέα τους σε ένα σύντομο, σαφές μήνυμα
  • Ψηφιακές μακέτες – Χρησιμοποιήστε δωρεάν εργαλεία (όπως το Canva ή το Google Slides) για να προσομοιώσετε ένα εμπορικό σήμα, μια πρόσκληση ή μια ψηφιακή παρουσία
  • Αφήγηση της ιδέας σας
  • Ανελκυστήρας

Παράδειγμα ομαδικής δραστηριότητας: "Build in a Day" Challenge

  • Ορίστε ένα παράθυρο 2-3 ωρών όπου οι νέοι δημιουργούν τα MVPs τους
  • Προσφορά υλικών: χαρτόνια, μαρκαδόροι, φορητοί υπολογιστές, τηλέφωνα, σκηνικά
  • Τελειώστε με ένα κύκλο επίδειξης και αφήγησης όπου κάθε νέος παρουσιάζει αυτό που έφτιαξε
  • Γιορτάστε τη διαδικασία, όχι το γυάλισμα!

Αυτό δημιουργεί δυναμική και ενθουσιασμό ενώ παράλληλα ενισχύει ότι η πραγματική πρόοδος είναι δυνατή.

Παράδειγμα περίπτωσης πραγματικής ζωής

Leyla, 16 ετών, ανέπτυξε μια ιδέα για μια βραδιά αφήγησης παραμυθιών από συνομηλίκους. Με την ομάδα της, έφτιαξε ένα βασικό φυλλάδιο, σενάριο και κάτοψη για το πώς θα φαινόταν το δωμάτιο. Εξασκήθηκαν στις συστάσεις, προσκάλεσαν τους συναδέλφους τους και πραγματοποίησαν μια πιλοτική εκδήλωση με πέντε συμμετέχοντες. Αυτό το “μικρό λανσάρισμα” βοήθησε τη Leyla να ανακαλύψει τη φωνή της ως διοργανώτρια της κοινότητας.

IDP_Leyla_S-1
Πλατφόρμα
Πλατφόρμα

Συμβουλές για τους εργαζόμενους στον τομέα της νεολαίας

  • Μην περιμένετε για τέλειες συνθήκες-ενθαρρύνετε την κατασκευή πρωτοτύπων με ό,τι είναι ήδη διαθέσιμο
  • Χρησιμοποιήστε υποστηρικτική γλώσσα: “Ας προσπαθήσουμε”, “Αυτό είναι ένα πρώτο προσχέδιο”, “Δεν πειράζει να γυρίσουμε”.
  • Προσφέρετε ανατροφοδότηση που είναι εποικοδομητική, όχι διορθωτική

Ερωτήσεις για αυτο-αναστοχασμό

Ο αυτοστοχασμός αποτελεί σημαντικό μέρος αυτού του μαθήματος, διότι βοηθά τους συμμετέχοντες να σκεφτούν τις εμπειρίες τους και πώς έχουν αναπτυχθεί. Αφιερώνοντας χρόνο για αναστοχασμό, τα άτομα μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα όχι μόνο το τρέχον θέμα, αλλά και τα δυνατά τους σημεία, τις προκλήσεις και αυτό που τους οδηγεί. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την αυτογνωσία και ενθαρρύνει τη χρήση όσων έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις, υποστηρίζοντας την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Ερωτήσεις αναστοχασμού για τους λειτουργούς νεολαίας

Μέρος 1

  1. Τι μπορείτε να κάνετε για να κάνετε την “πρωτοτυποποίηση” να μοιάζει συναρπαστική και όχι εκφοβιστική;
  2. Πώς μπορείτε να ενθαρρύνετε τους νέους να είναι περήφανοι για τα ατελή αλλά πραγματικά αποτελέσματα;
  3. Ποια υλικά ή ψηφιακά εργαλεία χαμηλού κόστους διαθέτετε ήδη που μπορούν να υποστηρίξουν την κατασκευή πρωτοτύπων;

Μέρος 2

  1. Πώς ήταν να φτιάξω την πρώτη έκδοση της ιδέας μου;
  2. Τι απόλαυσα περισσότερο; Τι μου φάνηκε δύσκολο;
  3. Πώς αισθάνθηκα όταν έδειχνα τη δουλειά μου σε κάποιον άλλον;
  4. Ποιες δεξιότητες χρησιμοποίησα ή έμαθα κάνοντας αυτό;

Δοκιμή - Λήψη ανατροφοδότησης και επανάληψη

Επισκόπηση

Η δοκιμή είναι η φάση κατά την οποία οι νέοι μοιράζονται το πρωτότυπό τους με πραγματικούς ανθρώπους-συναδέλφους, εργαζόμενους σε θέματα νεολαίας, μέλη της κοινότητας- και να μάθουμε από τις αντιδράσεις τους. Πρόκειται για ένα ζωτικό βήμα που ενισχύει την αρχή: “Μαθαίνεις κάνοντας και βελτιώνεσαι ακούγοντας”.

Για τους ασυνόδευτους ανηλίκους, η διαδικασία αυτή ενισχύει την κοινωνική αλληλεπίδραση, την επικοινωνία, και την ικανότητα να δέχεστε ανατροφοδότηση με περιέργεια αντί για φόβο. Εμβαθύνει επίσης την πεποίθησή τους ότι αυτό που δημιουργούν μπορεί να έχει σημασία για τους άλλους.

Βασικές ικανότητες για τη νεολαία

  • Ακρόαση και επικοινωνία – Υποβολή ανοικτών ερωτήσεων, λήψη ανατροφοδότησης
  • Επαναληπτική σκέψη – Προθυμία αναθεώρησης και βελτίωσης μιας ιδέας
  • Εστίαση χρήστη – Δημιουργία κάτι χρήσιμου ή ουσιαστικού για τους άλλους
  • Ανθεκτικότητα – Κατανόηση ότι η αρνητική ανατροφοδότηση είναι μέρος της ανάπτυξης

Δοκιμές μορφοτύπων που λειτουργούν

  • Δοκιμές από ομότιμους – Παρουσίαση ιδεών ή δραστηριοτήτων σε άλλους ανηλίκους σε ασφαλές, ανεπίσημο περιβάλλον
  • Πεζοπορίες χρηστών – Δείξτε σε κάποιον πώς λειτουργεί το έργο, βήμα προς βήμα, και παρατηρήστε τις αντιδράσεις του.
  • Απλές έρευνες – Κάντε 3-5 σύντομες ερωτήσεις (π.χ. “Τι σας άρεσε;” “Τι θα μπορούσε να είναι καλύτερο;”)
  • Παιχνίδι ρόλων ή προσομοίωση – Υποδυθείτε μια υπηρεσία ή δραστηριότητα για να δείτε πώς αντιδρούν οι άλλοι
  • Κύκλοι ανατροφοδότησης – Παρουσιάστε τα MVPs σε μια ομάδα, και στη συνέχεια αφήστε τους συναδέλφους σας να δώσουν ανατροφοδότηση χρησιμοποιώντας θετική διαμόρφωση

Σημείωση: Το προσωπικό θα πρέπει να εκπαιδεύσει τους νέους στο πώς να δέχονται ανατροφοδότηση – π.χ. “Πες ευχαριστώ”, “Μην υπερασπίζεσαι, απλά άκου”.

Παράδειγμα ομαδικής δραστηριότητας: "Ανταλλαγή ανατροφοδότησης"

  • Οι νέοι σχηματίζουν ζευγάρια και παρουσιάζουν εναλλάξ το πρωτότυπό τους ο ένας στον άλλον.
  • Κάθε ένα δίνει 2 αστέρια και 1 πρόταση (δηλ. δύο πράγματα που τους άρεσαν, μία ιδέα για βελτίωση)
  • Επαναλάβετε με άλλον συνεργάτη ή μέλος του προσωπικού
  • Στη συνέχεια, οι νέοι γράφουν 1-2 πράγματα που θα βελτιώσουν με βάση αυτά που άκουσαν.

Αυτό βοηθά στην ομαλοποίηση την επανάληψη ως μέρος της δημιουργικής διαδικασίας.

Παράδειγμα περίπτωσης πραγματικής ζωής

Rashid, ηλικίας 17 ετών, δημιούργησε ένα πρωτότυπο μιας καμπάνιας βίντεο για την ευαισθητοποίηση σχετικά με τη μοναξιά των νέων. Αφού το δοκίμασε με συνομηλίκους του, έμαθε ότι η ποιότητα του ήχου καθιστούσε δύσκολη την κατανόησή του. Αντί να αποθαρρυνθεί, χρησιμοποίησε μια δωρεάν εφαρμογή για να βελτιώσει τον ήχο και να προσθέσει υπότιτλους. Η ενημερωμένη έκδοση προβλήθηκε στη συνέχεια στη βραδιά κινηματογράφου του κέντρου νεολαίας.

Συμβουλές για τους εργαζόμενους στον τομέα της νεολαίας

  • Προτυποποίηση ανοικτής, εποικοδομητικής ανατροφοδότησης σε όλες τις δραστηριότητες
  • Προετοιμάστε τους νέους για ανατροφοδότηση ως πράξη εμπιστοσύνης, όχι ως κριτική
  • Ενθαρρύνετε μικρές αλλαγές, όχι πλήρη επανασχεδιασμό

Ερωτήσεις για αυτο-αναστοχασμό

Ο αυτοστοχασμός αποτελεί σημαντικό μέρος αυτού του μαθήματος, διότι βοηθά τους συμμετέχοντες να σκεφτούν τις εμπειρίες τους και πώς έχουν αναπτυχθεί. Αφιερώνοντας χρόνο για αναστοχασμό, τα άτομα μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα όχι μόνο το τρέχον θέμα, αλλά και τα δυνατά τους σημεία, τις προκλήσεις και αυτό που τους οδηγεί. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την αυτογνωσία και ενθαρρύνει τη χρήση όσων έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις, υποστηρίζοντας την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Ερωτήσεις αναστοχασμού για τους λειτουργούς νεολαίας

Μέρος 1

  1. Πώς μπορείτε να δημιουργήσετε μια κουλτούρα ανατροφοδότησης όπου οι ανήλικοι θα αισθάνονται ασφαλείς όντας ευάλωτοι, ιδίως λαμβάνοντας υπόψη το πολιτισμικό τους υπόβαθρο και τις προσωπικές τους εμπειρίες;
  2. Πώς μπορούν οι εξετάσεις και η αξιολόγηση να γίνουν διασκεδαστικές, διαδραστικές και με χαμηλό άγχος, σεβόμενοι παράλληλα τα διαφορετικά μαθησιακά στυλ και πολιτισμικά πρότυπα;
  3. Μαθαίνουν οι νέοι να θέτουν ουσιαστικές, περίεργες ερωτήσεις, αντί να αναζητούν απλώς την έγκριση ή τη “σωστή” απάντηση;
  4. Πώς διαμορφώνουν τα διαφορετικά πολιτισμικά υπόβαθρα τον τρόπο με τον οποίο οι νέοι αντιλαμβάνονται την ανατροφοδότηση, την κριτική και την αποτυχία; Πώς μπορείτε να προσαρμόσετε την προσέγγισή σας ανάλογα;

Μέρος 2

  1. Τι σκέφτηκαν οι άλλοι για την ιδέα μου;
  2. Ποια σχόλια με βοήθησαν;
  3. Πώς αισθάνθηκα ακούγοντας προτάσεις για βελτίωση;
  4. Τι θα έκανα διαφορετικά την επόμενη φορά;

Έναρξη - επισημοποίηση και κοινοποίηση της πρωτοβουλίας

Επισκόπηση

Το τελικό στάδιο της επιχειρηματικής διαδικασίας είναι το λανσάρισμα του-μεταφέροντας την εκλεπτυσμένη ιδέα στον πραγματικό κόσμο με έναν ουσιαστικό, ορατό τρόπο. Για τους ασυνόδευτους ανηλίκους, η “έναρξη” δεν σημαίνει απαραίτητα το άνοιγμα μιας επιχείρησης. Μπορεί να σημαίνει φιλοξενία μιας εκδήλωσης, δημοσίευση ενός ψηφιακού έργου, λειτουργία μιας μικρής υπηρεσίας, ή ακόμα και παρουσίαση της πρωτοβουλίας σε μια ομάδα ομοτίμων ή εταίρο.

Η εκτόξευση αφορά την προβολή, την αναγνώριση και τη δυναμική. Δίνει στους νέους μια απτή αίσθηση επιτυχίας, ενισχύει την αυτοπεποίθησή τους και ανοίγει την πόρτα σε συνεργασία, υποστήριξη και μελλοντικά βήματα.

Βασικές ικανότητες για τη νεολαία

  • Σχεδιασμός και παρακολούθηση – Ολοκλήρωση αυτού που ξεκίνησαν
  • Αυτοπεποίθηση στην παρουσίαση – Να μοιράζονται δημόσια την εργασία τους
  • Πλοήγηση στις διαδικασίες – Κατανόηση των βασικών βημάτων για την επισημοποίηση ή τη διατήρηση μιας πρωτοβουλίας
  • Δικτύωση και προβολή – Προσέλκυση άλλων για υποστήριξη ή συμμετοχή

Μορφές εκκίνησης που λειτουργούν

Ανάλογα με το σχέδιο και τις συνθήκες του νέου, η έναρξη μπορεί να είναι:

  • A δημόσια ή ιδιωτική παρουσίαση (στο κέντρο νεολαίας, στο σχολείο ή στο διαδίκτυο)
  • A πιλοτική εκδήλωση ή δραστηριότητα που διεξάγεται για πρώτη φορά
  • A καμπάνια κοινωνικής δικτύωσης
  • A τυπωμένο φυλλάδιο, ψηφιακό φυλλάδιο ή πρωτότυπο που τοποθετείται σε κοινοτικό χώρο
  • A βίντεο ή ιστορία που μοιράζεται με τους τοπικούς εταίρους
  • Υποβολή επιστολής κατανόησης ή άτυπης συμφωνίας συνεργασίας

Για πιο προχωρημένους συμμετέχοντες:

  • Οι νέοι μπορούν να εξερευνήσουν νόμιμες επιλογές εγγραφής, ιδίως εάν βρίσκονται κοντά στην ενηλικίωση και έχουν άδεια παραμονής. Παρέχετε σύνδεσμο ανά χώρα για τον εταίρο κάθε χώρας.

Εργαλεία και μέθοδοι

  • Λίστα ελέγχου εκκίνησης – Καθορίστε τι πρέπει να γίνει για να πετύχει η έναρξη (π.χ., προσκαλέστε ανθρώπους, εκτυπώστε υλικό, δοκιμάστε εξοπλισμό).
  • Καμβάς ορατότητας – Βοηθήστε τους νέους να σκεφτούν πώς να μοιραστούν το έργο τους, να προσεγγίσουν το κοινό και να γιορτάσουν την επιτυχία.
  • Πρότυπα συμφωνιών – Μοιραστείτε δείγματα εγγράφων, όπως άτυπες ομαδικές συμβάσεις, επιστολές συνεννόησης ή σημειώσεις εταίρων

Παράδειγμα ομαδικής δραστηριότητας: "Mini Launch Week"

  • Αφιερώστε μία εβδομάδα για να φιλοξενήσετε ένα σειρά εγκαινίων υπό την ηγεσία των νέων
  • Κάθε συμμετέχων ή ομάδα παρουσιάζει ή τρέχει την πρωτοβουλία της
  • Προσκαλούνται το προσωπικό, οι συνάδελφοι και οι εξωτερικοί προσκεκλημένοι (π.χ. συνεργάτες ΜΚΟ, εκπρόσωποι δήμων).
  • Δημιουργήστε “επιχειρηματικά διαβατήρια” και σφραγίστε τα καθώς οι νέοι ολοκληρώνουν τα στάδια

Αυτό ενισχύει τον εορτασμό, την τεκμηρίωση και τη σύνδεση.

Παράδειγμα περίπτωσης πραγματικής ζωής

Farah, 18 ετών, δημιούργησε μια σειρά σύντομων βίντεο που μοιράζονται το ταξίδι της στην εκμάθηση γλωσσών. Μετά από αρκετούς γύρους ανατροφοδότησης και αναθεώρησης, εγκαινίασε ένα κανάλι στο YouTube και το μοιράστηκε μέσω του ενημερωτικού δελτίου του κέντρου νεολαίας. Ως αποτέλεσμα, προσκλήθηκε να συν-διαχειριστεί ένα πρόγραμμα γλωσσικών φίλων -και ένιωσε, για πρώτη φορά, ότι η η φωνή είχε εμβέλεια και αξία.

Συμβουλές για τους εργαζόμενους στον τομέα της νεολαίας

  • Διαμορφώστε το λανσάρισμα ως ορόσημο, όχι ως γραμμή τερματισμού
  • Ενθαρρύνετε την τεκμηρίωση: φωτογραφίες, μαρτυρίες, πιστοποιητικά
  • Υποστήριξη επόμενων βημάτων: Θα μπορούσε η πρωτοβουλία αυτή να συνεχιστεί; Να αναπτυχθεί; Να εμπνεύσει άλλους;

Ερωτήσεις για αυτο-αναστοχασμό

Ο αυτοστοχασμός αποτελεί σημαντικό μέρος αυτού του μαθήματος, διότι βοηθά τους συμμετέχοντες να σκεφτούν τις εμπειρίες τους και πώς έχουν αναπτυχθεί. Αφιερώνοντας χρόνο για αναστοχασμό, τα άτομα μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα όχι μόνο το τρέχον θέμα, αλλά και τα δυνατά τους σημεία, τις προκλήσεις και αυτό που τους οδηγεί. Αυτή η διαδικασία ενισχύει την αυτογνωσία και ενθαρρύνει τη χρήση όσων έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις, υποστηρίζοντας την προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Ερωτήσεις αναστοχασμού για τους λειτουργούς νεολαίας

Μέρος 1

  1. Πώς μπορείτε να υποστηρίξετε τους νέους να μοιραστούν την πρωτοβουλία τους με υπερηφάνεια και σαφήνεια;
  2. Ποιοι είναι οι τρόποι τεκμηρίωσης και εορτασμού των μικρών επιτυχιών, ακόμη και για άτυπα έργα;
  3. Πώς μπορεί το κέντρο σας να συμβάλει στη διατήρηση ή τη σύνδεση των πρωτοβουλιών των νέων με πιο μακροπρόθεσμες ευκαιρίες;

Μέρος 2

  1. Τι σημαίνει για μένα να μοιραστώ το έργο μου;
  2. Πώς αναπτύχθηκα ως άτομο από αυτή την εμπειρία;
  3. Ποιος με στήριξε σε αυτό το ταξίδι;
  4. Τι θα ήθελα να δημιουργήσω ή να δοκιμάσω στη συνέχεια;

Μελέτη περίπτωσης

Μελέτη περίπτωσης 1: Η βραδιά αφήγησης της Leyla

Σενάριο:

Η Leyla είναι μια 16χρονη πρόσφυγας από τη Συρία που ζει σε καταφύγιο για νέους. Της αρέσει να γράφει και έχει αρχίσει να μοιράζεται την ποίησή της με φίλους. Ονειρεύεται να δημιουργήσει μια “βραδιά αφήγησης” όπου νέοι από διαφορετικούς πολιτισμούς θα μπορούν να μοιράζονται ιστορίες, ποιήματα ή εμπειρίες.

Η Leyla έχει μια σπουδαία ιδέα, αλλά αντιμετωπίζει προκλήσεις:

– Το κέντρο νεολαίας διαθέτει περιορισμένο χώρο και δεν έχει επίσημη διαδικασία σχεδιασμού εκδηλώσεων

– Ορισμένοι συνομηλίκοι ντρέπονται ή φοβούνται να μοιραστούν προσωπικές ιστορίες

– Δεν είναι σίγουρη πώς να προωθήσει την εκδήλωση ή να εμπλέξει και άλλους.

Καθοδηγητικές ερωτήσεις:

  1. Ποια βήματα πρέπει να κάνει η Leyla για να αρχίσει να σχεδιάζει τη βραδιά αφήγησης;
  2. Πώς μπορεί να καταστήσει την εκδήλωση χωρίς αποκλεισμούς και ασφαλή για όλους τους συμμετέχοντες;
  3. Τι πόρους μπορεί να χρειαστεί και πού μπορεί να τους βρει;
  4. Ποιοι είναι οι μικροί τρόποι με τους οποίους θα μπορούσε να δοκιμάσει την ιδέα της πριν από την πλήρη κυκλοφορία της;
  5. Πώς μπορούν οι λειτουργοί νεολαίας να υποστηρίξουν την πρωτοβουλία της χωρίς να την ελέγχουν;

Μελέτη περίπτωσης 2

Μελέτη περίπτωσης 2: Κοινοτική γωνιά του Τζαμάλ

Σενάριο:

Ο Τζαμάλ, 16 ετών από το Σουδάν, παρατήρησε ότι πολλοί ανήλικοι στο καταφύγιο συχνά κάθονται μόνοι τους ή χρησιμοποιούν τα τηλέφωνά τους όλη την ημέρα. Πιστεύει ότι ένας κοινός χώρος κοινότητας με παιχνίδια, μουσική και χαλαρωτική διακόσμηση θα μπορούσε να βοηθήσει τους άλλους να νιώσουν πιο συνδεδεμένοι.

Θέλει να προτείνει τη δημιουργία μιας “Κοινοτικής Γωνιάς”, αλλά συναντά εμπόδια:

– Δεν έχει προϋπολογισμό

– Δεν είναι σίγουρος πώς θα πάρει άδεια

– Ορισμένοι υπάλληλοι είναι επιφυλακτικοί για το αν οι νέοι θα διατηρήσουν το χώρο

Καθοδηγητικές ερωτήσεις:

  1. Πώς μπορεί ο Τζαμάλ να παρουσιάσει την ιδέα του στο προσωπικό με πειστικό τρόπο;
  2. Ποιες επιλογές χαμηλού ή μηδενικού κόστους θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην υλοποίηση της ιδέας;
  3. Πώς μπορεί να εμπλέξει άλλους νέους για να οικοδομήσει την αίσθηση της ιδιοκτησίας;
  4. Τι μπορεί να γίνει για τη συντήρηση και τη διατήρηση του χώρου μετά την έναρξή του;

Μελέτη περίπτωσης 3

Μελέτη περίπτωσης 3: Σχέδιο αποβλήτων τροφίμων του Amin

Σενάριο:

Ο 17χρονος Amin θέλει να αντιμετωπίσει τη σπατάλη τροφίμων στο κέντρο νεολαίας. Ο ίδιος και οι φίλοι του βλέπουν συχνά να πετάνε αφάγωτα τρόφιμα. Προτείνει τη δημιουργία ενός “κουτιού κοινής χρήσης περισσευμάτων” με ετικέτα στον κοινόχρηστο χώρο, ώστε οι άλλοι να μπορούν να παίρνουν ό,τι χρειάζονται.

Η ιδέα του αντιμετωπίζεται με ανάμεικτες αντιδράσεις:

– Ορισμένοι νέοι το θεωρούν ντροπιαστικό

– Το προσωπικό εγείρει ανησυχίες για την υγιεινή

– Δεν ξέρει πώς να επικοινωνήσει αποτελεσματικά το σκοπό του.

Καθοδηγητικές ερωτήσεις:

  1. Ποια είναι τα βασικά ηθικά και πρακτικά ζητήματα που πρέπει να εξετάσει ο Amin;
  2. Πώς μπορεί να συγκεντρώσει πληροφορίες για να βελτιώσει ή να προσαρμόσει την ιδέα του;
  3. Ποια θα μπορούσε να είναι μια μικρή πιλοτική δοκιμή για να δοκιμάσετε την ιδέα με ασφάλεια;
  4. Πώς θα μπορούσε να επαναδιατυπώσει την ιδέα για να μειώσει το στίγμα και να αυξήσει την αποδοχή;
  5. Με ποιον θα μπορούσε να συνεργαστεί για να αποκτήσει αξιοπιστία ή υποστήριξη;

Αναφορές & περαιτέρω ανάγνωση

Περαιτέρω ανάγνωση

Ο 17χρονος Amin θέλει να αντιμετωπίσει τη σπατάλη τροφίμων στο κέντρο νεολαίας. Ο ίδιος και οι φίλοι του βλέπουν συχνά να πετάνε αφάγωτα τρόφιμα. Προτείνει τη δημιουργία ενός “κουτιού κοινής χρήσης περισσευμάτων” με ετικέτα στον κοινόχρηστο χώρο, ώστε οι άλλοι να μπορούν να παίρνουν ό,τι χρειάζονται.

Περαιτέρω ανάγνωση - Εργαλεία και μέθοδοι

Αυτή η ενότητα παρέχει συνδέσμους προς πρακτικά εργαλεία και πρότυπα που αναφέρονται σε όλη την ενότητα. Αυτοί οι πόροι υποστηρίζουν τους εργαζόμενους σε θέματα νεολαίας στη διευκόλυνση κάθε σταδίου του επιχειρηματικού ταξιδιού με ασυνόδευτους ανήλικους πρόσφυγες.

🔹 Γενικές εργαλειοθήκες και αποθετήρια καμβά

  • Εργαλειοθήκες του σκανδιναβικού προγράμματος ψηφιακής επιχειρηματικότητας χωρίς αποκλεισμούς
    Περιλαμβάνει το Dream Life Canvas, το World Shift Canvas, το Identify Canvas, το Team Canvas, το Happy Startup Canvas, το Business Model Canvas (νεανική έκδοση) και άλλα.
    🔗 https://vcc.vifin.dk/course/nep
    (Για επεξεργάσιμους καμβάδες: Google Docs repository)
  • Εργαλεία και εκπαιδευτικοί πόροι EntreTime Canvas. Ένα ολοκληρωμένο σύνολο εργαλείων για την επιχειρηματική μάθηση, συμπεριλαμβανομένων μορφών καθοδήγησης, μεθόδων συστημικής σκέψης και ασκήσεων αναστοχασμού. 🔗 https://entretime.eun.org

🧭 Εργαλεία συγκεκριμένων σταδίων

1. Εισαγωγή στην επιχειρηματικότητα

2. Κατανόηση - Εντοπισμός αναγκών

3. Ideate - Δημιουργία ιδεών

4. Αποφασίστε - Επιλογή κατεύθυνσης

5. Πρωτότυπο - Κατασκευάστε ένα MVP

6. Δοκιμή - Συλλογή ανατροφοδότησης

  • 2 αστέρια και 1 πρόταση Πρότυπο ανατροφοδότησης
  • Οδηγός δοκιμών από ομότιμους 🔗 Ενότητα προπόνησης EntreTime

7. Έναρξη - Κοινή χρήση και επισημοποίηση

Αναφορές

  • Bacigalupo, M., Kampylis, P., Punie, Y., & Van den Brande, G. (2016). EntreComp: CompComp: Το πλαίσιο επιχειρηματικής επάρκειας. Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Κοινό Κέντρο Ερευνών.
  • Gedeon, S. A. (2014). Εφαρμογή βέλτιστων πρακτικών στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα: ΜΒΑ. European Journal of Training and Development, 38(3), 231-253.
  • Westerberg, M., Huxtable-Thomas, L., & Singer, S. (2021). Ενότητες EntreTime 1-7. Συμμαχία γνώσεων Erasmus+.
  • Ramaswamy, V., & Gouillart, F. (2010). Η δύναμη της συν-δημιουργίας: Build It with Them to Boost Growth, Productivity, and Profits. Ελεύθερος Τύπος.
  • Dweck, C. (2006). Νοοτροπία: Η νέα ψυχολογία της επιτυχίας. Random House.
  • IDEO (2012). Εργαλειοθήκη σχεδιαστικής σκέψης για εκπαιδευτικούς. IDEO.
  • Sailer, K. (2021). Συστημική σκέψη για επιχειρηματίες εκπαιδευτικούς. Κέντρο Επιχειρηματικότητας Strascheg.
  • GIZ (2019). Επιχειρηματικότητα των προσφύγων: Επιχειρηματικότητα των επιχειρηματιών: Πρακτικές ιδέες από υποστηρικτικούς οργανισμούς. Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH.