Module 4 – Orientation professionnelle

4. Orientation professionnelle

Introduction à l'orientation professionnelle et au plan de développement individuel (PDI)

Description

Ce module fournit aux apprenants les outils et la compréhension nécessaires pour soutenir l’orientation professionnelle et développer des plans de développement individuels. Il met l’accent sur le rôle des professionnels de l’orientation dans la promotion de la conscience de soi, de la prise de décision et des stratégies d’apprentissage tout au long de la vie chez les clients, en veillant à ce que leur parcours professionnel soit en phase avec les réalités personnelles et celles du marché du travail.

Objectif

Donner aux apprenants les connaissances et les compétences nécessaires pour fournir une orientation professionnelle efficace et faciliter la création de plans de développement personnalisés qui favorisent une prise de décision éclairée en matière de carrière et un développement personnel continu.

Résultats de l'apprentissage

A l’issue de ce module, les apprenants seront capables de :

  1. Comprendre les cadres théoriques et les principes qui sous-tendent l’orientation professionnelle et la planification du développement.

  2. Appliquer des méthodes et des techniques pour aider les clients à évaluer leurs objectifs professionnels, leurs points forts et leurs besoins de développement.

  3. Élaborer et mettre en œuvre des plans de développement individuels réalistes, mesurables et conformes aux aspirations personnelles et professionnelles.

  4. Soutenir les clients dans leur recherche d’informations sur le marché du travail et d’opportunités de formation.

  5. Réfléchir à leur propre développement professionnel et à leur rôle dans l’orientation professionnelle.

Orientation professionnelle

L’orientation professionnelle est un processus qui aide les individus à prendre des décisions éclairées sur leur parcours professionnel. Elle consiste à offrir un soutien, des conseils et des informations pour aider les gens :

  • Comprendre leurs intérêts, leurs compétences et leurs valeurs

  • Explorer les différentes options et opportunités de carrière

  • Fixer des objectifs réalistes en matière d’éducation et d’emploi

  • planifier les étapes nécessaires à la réalisation de leurs ambitions professionnelles

Un processus d’orientation professionnelle se compose généralement d’au moins trois phases :

  1. Une phase d’initiation pour faire connaissance, déterminer les objectifs et le contenu de l’orientation, et clarifier les attentes des uns et des autres. Il est recommandé d’élaborer le contrat d’orientation.
    Un contrat d’orientation implique une clarification mutuelle des attentes au début d’un processus d’orientation, où les objectifs, le contenu et les cadres sont définis. La formalité d’un contrat d’orientation dépend du public cible, des organisations dans lesquelles l’orientation est fournie, de la législation, etc.

  2. Une phase de travail pour explorer les possibilités d’action. C’est à ce stade que l’individu peut envisager diverses options de carrière, développer des compétences et identifier les mesures à prendre pour atteindre ses objectifs. Le conseiller apporte son soutien et ses ressources pour aider l’individu à faire ses choix.

  3. Une phase de conclusion pour résumer le processus d’orientation et discuter des prochaines étapes. Le conseiller et la personne examinent ce qui a été appris, les mesures qui ont été prises et ce qu’il convient de faire à l’avenir pour continuer à progresser.

En outre, il est courant de prévoir une phase de planification avant la phase de lancement, au cours de laquelle la structure et les objectifs généraux du processus d’orientation sont définis. Il peut également y avoir une phase d’évaluation à la fin du processus, afin d’évaluer l’efficacité des orientations et d’identifier les domaines susceptibles d’être améliorés.

Il est important de reconnaître que les réfugiés sont des individus aux origines, aux expériences et aux aspirations diverses. Leur parcours professionnel peut varier considérablement en fonction de facteurs tels que leur niveau d’éducation, leurs compétences, leurs motivations et leur santé mentale. Par conséquent, l’orientation professionnelle des réfugiés doit être flexible et adaptée à leurs besoins, défis et objectifs spécifiques. Cette approche personnalisée garantit que l’orientation fournie est pertinente et efficace pour les aider à naviguer dans leur parcours professionnel.

  • Quels sont les valeurs et les objectifs de l'orientation professionnelle ? Quelles sont les phases du processus d'orientation professionnelle ?

Considérations clés dans l'orientation professionnelle des réfugiés

1. Des niveaux d'éducation et de compétences variés

  • Les réfugiés peuvent avoir des qualifications de haut niveau ou ne pas avoir reçu d’éducation formelle. L’orientation professionnelle doit permettre d’évaluer leurs compétences actuelles et de les mettre en relation avec les formations et les offres d’emploi appropriées.

  • Certains peuvent avoir besoin de commencer par l’alphabétisation de base ou les compétences linguistiques, tandis que d’autres peuvent se concentrer sur la formation à des compétences avancées.

2. Des aspirations professionnelles différentes

  • Les réfugiés peuvent chercher un emploi immédiat pour assurer leur stabilité financière ou poursuivre une carrière à long terme dans des métiers ou des professions qualifiés. Très souvent, il peut s’agir des deux.

  • Les conseillers d’orientation professionnelle doivent définir des objectifs à court et à long terme, en aidant les réfugiés à passer d’un emploi de débutant à une carrière durable.

3. Barrières linguistiques et culturelles

  • De nombreux réfugiés sont confrontés à des problèmes de langue et de compréhension de la culture locale du lieu de travail. L’orientation professionnelle devrait inclure des cours de langue, des compétences en communication sur le lieu de travail et une orientation culturelle pour faciliter l’intégration dans le monde du travail.

  • Les compétences linguistiques sont souvent un obstacle majeur à l’évolution des carrières, et les conseillers doivent donc en tenir compte.

4. Impact psychologique du déplacement

  • Les réfugiés sont souvent traumatisés par leur déplacement, ce qui rend le soutien émotionnel et psychologique essentiel dans l’orientation professionnelle.

  • Les conseils en matière de santé mentale, le soutien par les pairs et les programmes de renforcement de la confiance en soi devraient être intégrés dans la planification de la carrière.

5. Obstacles juridiques et financiers

  • Les réfugiés peuvent être confrontés à des restrictions en matière d’emploi en raison de leur statut juridique et de leur permis de travail. Les conseillers d’orientation professionnelle doivent comprendre ces obstacles et aider les réfugiés à s’y retrouver dans les procédures d’autorisation de travail.

  • Des ressources financières pour la formation ou la recherche d’emploi peuvent également être nécessaires, et les conseillers doivent mettre les réfugiés en contact avec des bourses ou des programmes d’aide financière.

Approche holistique de l'orientation professionnelle

Une approche holistique de l’orientation professionnelle aborde à la fois le placement immédiat et le développement de carrière à long terme. Les éléments clés sont les suivants :

Évaluations des intérêts professionnels

Les évaluations des intérêts professionnels aident les individus à identifier leurs intérêts et leurs orientations professionnelles potentielles en explorant leurs préférences pour diverses activités et sujets. Ces évaluations peuvent donner un aperçu des domaines ou des industries qui correspondent aux intérêts et aux talents d’une personne.

Outils populaires :

  • Code Holland (RIASEC): Les codes de Holland ont été introduits par le psychologue américain John Holland dans les années 1970. Il s’agit de l’une des seules théories de la personnalité qui s’intéresse spécifiquement à la personnalité en relation avec les carrières et les choix professionnels. Le code de Holland mesure la personnalité à travers six types : réaliste, investigateur, artistique, social, entreprenant et conventionnel, la personnalité étant un mélange des six types pour un total de 720 combinaisons possibles.

  • Indicateur de type Myers-Briggs (MBTI) : L’évaluation de l’indicateur de type Myers-Briggs (MBTI) est un outil qui aide les gens à améliorer leur connaissance de soi, à comprendre et à apprécier les différences chez les autres et à appliquer les connaissances sur la personnalité afin d’améliorer leur efficacité personnelle et professionnelle.

    Les évaluations des intérêts professionnels, telles que le code Holland (RIASEC) et l’indicateur de type Myers-Briggs (MBTI), peuvent être des outils utiles pour aider les individus à explorer leurs préférences professionnelles et leurs voies potentielles. Cependant, il est important d’aborder leur utilisation de manière réfléchie lorsque l’on travaille avec des populations de réfugiés.

    Si ces outils peuvent offrir des informations précieuses, ils reflètent souvent des hypothèses fondées sur les systèmes éducatifs et les structures de carrière occidentaux, qui peuvent ne pas correspondre aux diverses réalités et aspirations des réfugiés.

    Pour garantir un soutien plus adapté à la culture, il est recommandé de compléter les évaluations standardisées par des approches personnalisées et fondées sur les points forts. Il peut s’agir de séances individuelles d’orientation professionnelle et de techniques narratives qui permettent aux clients de partager leur histoire personnelle et professionnelle.

    En combinant des évaluations structurées avec des pratiques sensibles à la culture, les conseillers d’emploi peuvent fournir des conseils plus pertinents et plus autonomes aux clients réfugiés.

Fixation des objectifs

La fixation d’objectifs consiste à définir des objectifs professionnels clairs, spécifiques et réalisables. Elle aide les individus à créer une feuille de route pour leur parcours professionnel, en leur donnant une orientation et en les motivant. Pour être efficace, la fixation d’objectifs implique souvent la définition d’objectifs SMART (spécifiques, mesurables, réalisables, pertinents et limités dans le temps).

Exemple SMART

Amina-IDP-Example
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Contexte

Amina est une réfugiée de 22 ans qui s’est récemment réinstallée dans un nouveau pays. Elle a terminé ses études secondaires dans son pays d’origine et possède une certaine expérience dans le domaine du service à la clientèle. Amina parle couramment sa langue maternelle et converse en anglais, mais elle souhaite s’améliorer. Son objectif est de trouver un emploi stable dans le secteur de l’hôtellerie et de la restauration, qu’elle apprécie et pour lequel elle possède une certaine expérience.

Objectif SMART pour Amina

Objectif SMART alternatif pour Amina (axé sur les besoins urgents de revenus) :

  • Spécifique: Amina a un besoin urgent de gagner de l'argent. Elle souhaite donc trouver un emploi à temps partiel ou un emploi de débutant (comme femme de ménage, aide-cuisinière ou caissière) dans le secteur de l'hôtellerie et de la restauration au cours du prochain mois, tout en continuant à améliorer son anglais.
  • Objectif mesurable: Elle postulera à au moins 10 postes de débutant dans les deux semaines à venir et participera à une session de préparation rapide à l'emploi organisée par un centre local pour l'emploi.
  • Réalisable: Les emplois de débutant dans l'hôtellerie sont souvent disponibles avec des exigences linguistiques minimales. Les ONG locales et les agences pour l'emploi offrent une aide rapide pour les candidatures et la préparation aux entretiens.
  • Pertinence : Cet objectif répond aux besoins financiers immédiats d'Amina tout en lui permettant de rester en contact avec le secteur de l'hôtellerie et de pratiquer l'anglais dans un environnement de travail.
  • Délais à respecter: Amina postulera à des emplois dans les deux semaines et souhaite commencer à travailler dans les quatre semaines.
  • Déclaration de l'objectif SMART final: "Je trouverai un emploi de débutant dans le secteur de l'hôtellerie et de la restauration au cours du prochain mois en postulant à au moins 10 postes au cours des deux prochaines semaines et en participant à une session de préparation à l'emploi accélérée afin de renforcer mes candidatures.

Reconnaissance de l'éducation à l'étranger pour les réfugiés dans le contexte de l'orientation professionnelle

1. Introduction

La reconnaissance des qualifications étrangères est une étape cruciale pour permettre aux réfugiés et aux personnes déplacées de s’intégrer dans les marchés du travail et les systèmes éducatifs des pays d’accueil. Pour les professionnels de l’orientation professionnelle, accompagner les réfugiés dans ce processus complexe est essentiel pour promouvoir l’équité, l’inclusion sociale et le développement personnel.

Les réfugiés sont souvent confrontés à des difficultés importantes dans le processus de reconnaissance :

  • Absence de documents officiels en raison d’un conflit ou d’un déplacement.

  • Différences dans les systèmes d’éducation et les structures de qualification.

  • Barrières linguistiques et méconnaissance des procédures du pays d’accueil.

  • Traumatisme psychologique affectant la présentation de soi ou la confiance en soi.

  • Les retards bureaucratiques et les coûts élevés associés à la reconnaissance formelle.


Afin de relever ces défis avec succès, il est très important de se familiariser avec le cadre de reconnaissance de l’enseignement étranger.

2. Le cadre pour la reconnaissance de l'enseignement étranger

2.1. Convention de reconnaissance de Lisbonne

La Convention sur la reconnaissance des qualifications relatives à l’enseignement supérieur dans la région européenne (1997), également connue sous le nom de Convention de Lisbonne, constitue le principal cadre juridique pour la reconnaissance académique en Europe. Elle comprend des dispositions qui traitent explicitement des réfugiés, stipulant que la reconnaissance doit être facilitée même lorsque les documents complets ne sont pas disponibles.

2.2. Convention mondiale sur la reconnaissance des qualifications relatives à l'enseignement supérieur

La Convention mondiale sur la reconnaissance des qualifications relatives à l’enseignement supérieur ainsi que cinq conventions régionales de reconnaissance complémentaires. Alors que les conventions régionales de reconnaissance couvrent la reconnaissance et la mobilité dans chaque région, la Convention mondiale facilite les échanges entre les régions Conventions régionales de l’enseignement supérieur | UNESCO

Outils et directives de l’UE

  • La directive 2005/36/CE du Conseil de l’UE (mise à jour par la directive 2013/55/UE) met en place un système de reconnaissance mutuelle des qualifications professionnelles dans l’Union européenne (UE), qui s’étend également, avec certaines adaptations, aux autres pays de l’Espace économique européen/Association européenne de libre-échange (EEE/AELE) et à la Suisse.La Commission a publié une carte interactive des professions réglementées dans l’UE. Il s’agit de professions dont l’accès, ou le droit d’exercer, dépend de qualifications spécifiques. Elles comprennent également les professions pour lesquelles l’utilisation d’un titre spécifique est protégée Base de données des professions réglementées
  • Passeport européen de qualifications pour les réfugiés (EQPR)Conseil de l’Europe
    – Un outil lancé par le Conseil de l’Europe pour évaluer les qualifications sur la base de la documentation disponible et d’entretiens structurés lorsque les preuves sont incomplètes.
  • Outil de profil de compétences de l’UE pour les ressortissants de pays tiers – Une initiative de la Commission européenne visant à faciliter le profilage précoce des compétences et des qualifications des réfugiés et des migrants.L’outil multilingue de profil de compétences de l’UE pour les ressortissants de pays tiers est destiné à être utilisé par les organisations offrant une assistance aux ressortissants de pays tiers. Il permet de répertorier les compétences, les qualifications et les expériences professionnelles des ressortissants de pays tiers et de leur donner des conseils personnalisés sur les étapes suivantes, par exemple une orientation vers la reconnaissance des diplômes, la validation des compétences, la formation continue ou les services d’aide à l’emploi.

3. Rôle de l'orientation professionnelle dans la reconnaissance

L’orientation professionnelle joue un rôle central dans l’accompagnement des réfugiés dans leur parcours de reconnaissance. Il s’agit notamment de

3.1. Informer et naviguer

  • Aider les réfugiés à comprendre les systèmes d’éducation et de qualification du pays d’accueil.

  • les orienter vers les organismes de reconnaissance appropriés (par exemple, les centres ENIC/NARIC).

  • Expliquer les droits dans les cadres de l’UE tels que l’EQPR ou l’ECTS.

3.2. Validation et profilage des compétences

  • Utiliser des outils tels que le profil de compétences de l’UE ou MySkills (Allemagne) pour répertorier les compétences.

  • Promouvoir une validation alternative de l’apprentissage non formel et informel (VNIL).

3.3. Mise en réseau et recommandation

  • Mettre les clients en contact avec des évaluateurs de diplômes, des services de soutien linguistique ou des ONG.

  • Défendre les intérêts des clients auprès des employeurs ou des établissements de formation.

3.4. Planification de carrière

  • Identifier des parcours alternatifs si une reconnaissance totale n’est pas possible (par exemple, une formation complémentaire, des cours de transition, des apprentissages).

  • Soutenir la requalification ou la réorientation professionnelle si nécessaire.
EQPR_ENG
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Consultez l'exemple de bonne pratique de la Norvège :

Procédure de reconnaissance NOKUT(HK-dir) de la Norvège. La Direction norvégienne de l’enseignement supérieur et des compétences a repris cette responsabilité de NOKUT le 1er janvier 2023 : Reconnaissance des diplômes étrangers – pour travailler en Norvège | HK-dir. Offre une évaluation accélérée pour les réfugiés sans documentation complète(toolkit_for_recognition_of_refugees_qualifications.pdf).

La reconnaissance des études à l’étranger n’est pas seulement un processus administratif, c’est une passerelle qui change la vie des réfugiés en quête de dignité, d’autonomie et d’objectif. Les professionnels de l’orientation professionnelle sont particulièrement bien placés pour combler le fossé entre le potentiel des personnes déplacées et les possibilités offertes par leur nouvelle société. Avec un soutien adapté, une politique éclairée et des pratiques inclusives, la reconnaissance devient un pilier essentiel de l’intégration durable. Sachez toutefois que le système peut avoir des implications politiques et stratégiques. Un soutien efficace à la reconnaissance nécessite une collaboration entre les services d’orientation professionnelle, les organismes de reconnaissance, les ONG et les employeurs.

  • Veuillez identifier les institutions étrangères compétentes en matière de reconnaissance des diplômes dans votre pays.

Le pouvoir du travail en réseau dans l'orientation professionnelle - une clé pour ouvrir des opportunités aux réfugiés

Dans le monde interconnecté d’aujourd’hui, qui vous connaissez complète souvent ce que vous savez. Le réseautage ne se limite pas à l’échange de cartes de visite ou à la connexion sur LinkedIn. Il s’agit d’un élément essentiel du développement et de l’orientation professionnels, en particulier pour les groupes marginalisés tels que les réfugiés. Dans le cadre de l’orientation professionnelle, mettre l’accent sur le travail en réseau n’est pas seulement utile, c’est essentiel.

Ce chapitre explore les raisons pour lesquelles la mise en réseau est importante, comment elle s’inscrit dans une orientation professionnelle efficace et pourquoi elle est particulièrement cruciale pour les réfugiés qui cherchent à reconstruire leur vie professionnelle dans un nouvel environnement.

Qu'est-ce que la mise en réseau ?

Le réseautage est le processus qui consiste à établir et à entretenir des relations professionnelles susceptibles de fournir un soutien, des conseils, des références et des opportunités. Il comprend à la fois des voies formelles (salons de l’emploi, entretiens d’information, LinkedIn) et informelles (événements communautaires, bouche-à-oreille, organisations culturelles).

Le réseautage ne consiste pas à demander un emploi ; il s’agit d’engager des conversations intéressantes, de partager des histoires et de découvrir des voies qui ne sont peut-être pas visibles par le biais des méthodes traditionnelles de recherche d’emploi.

Le travail en réseau est une nécessité dans le processus d’orientation professionnelle, en particulier pour les réfugiés. En donnant la priorité et en normalisant le travail en réseau dans les programmes d’orientation, les praticiens ouvrent les portes aux opportunités, à la dignité et à l’autonomie. Pour les réfugiés, qui sont souvent confrontés à des obstacles systémiques et à l’isolement social, le travail en réseau n’est pas seulement une stratégie, c’est une bouée de sauvetage.

Pourquoi le travail en réseau est-il important pour l'orientation professionnelle ?

  1. Découvrir les opportunités cachées
    De nombreuses offres d’emploi ne sont jamais annoncées publiquement – elles existent sur le « marché caché de l’emploi ». L’orientation professionnelle, qui comprend des stratégies de mise en réseau, permet aux individus d’accéder à ces emplois cachés par le biais de contacts personnels et de recommandations.

  2. Renforcer la confiance en soi et les compétences non techniques
    Grâce à la mise en réseau, les individus renforcent leurs compétences en matière de communication, leur aisance culturelle et leur confiance en soi sur le plan professionnel, autant d’outils essentiels pour une intégration réussie dans une nouvelle main-d’œuvre.

  3. Se faire une idée du marché du travail local
    En discutant avec des professionnels, vous obtiendrez des informations de première main sur les attentes des employeurs, les tendances actuelles et la manière dont les qualifications acquises dans un autre pays peuvent être perçues ou transférées.

  4. Créer un écosystème favorable
    Le travail en réseau crée une communauté. Un réseau professionnel solide devient une source de mentorat, d’encouragement et de soutien, ce qui est particulièrement important pour les personnes qui recommencent à zéro.

Pourquoi le travail en réseau est-il particulièrement important pour les réfugiés ?

  1. Manque de capital social existant
    De nombreuses offres d’emploi ne sont jamais annoncées publiquement – elles existent sur le « marché caché de l’emploi ». L’orientation professionnelle qui comprend des stratégies de mise en réseau aide les individus à accéder à ces emplois cachés par le biais de contacts personnels et de recommandations.

  2. Reconnaissance des compétences et de l’expérience
    Grâce à la mise en réseau, les individus acquièrent des compétences en matière de communication, une aisance culturelle et une confiance professionnelle – des outils essentiels pour une intégration réussie dans une nouvelle main-d’œuvre.

  3. Naviguer dans les nouvelles normes culturelles et professionnelles
    En discutant avec des professionnels, vous obtiendrez des informations de première main sur les attentes des employeurs, les tendances actuelles et la manière dont les qualifications acquises dans un autre pays peuvent être perçues ou transférées.

  4. Combattre les préjugés et la désinformation
    Le travail en réseau crée une communauté. Un réseau professionnel solide devient une source de mentorat, d’encouragement et de défense, ce qui est particulièrement important pour les personnes qui recommencent à zéro.

Intégrer le travail en réseau dans l'orientation professionnelle des réfugiés

Les professionnels de l’orientation professionnelle peuvent responsabiliser les clients réfugiés :

  • Enseigner des compétences pratiques en matière de réseautage: Comment se présenter, assurer le suivi des réunions et utiliser efficacement des plateformes telles que LinkedIn.

  • Organiser des événements de mise en réseau: Faciliter les rencontres avec les professionnels locaux, les programmes de mentorat ou les rencontres communautaires.

  • Encourager les entretiens d’information: Aider les réfugiés à apprendre à contacter des personnes dans les secteurs qui les intéressent afin de recueillir des informations et d’établir des relations.

  • Se connecter aux réseaux ethniques et culturels: Ces réseaux peuvent servir de points d’entrée dans des réseaux professionnels plus larges tout en offrant confort et familiarité.

  • Favoriser les réseaux de pairs: Encourager les clients réfugiés à se soutenir mutuellement et à partager leurs contacts, leurs stratégies et leurs expériences.

Exemple concret

Prenons l’exemple de Rana, une ingénieure civile syrienne réinstallée en Norvège. Bien que hautement qualifiée, elle a eu du mal à trouver du travail parce que ses qualifications n’étaient pas immédiatement reconnues. Grâce à un programme de mentorat organisé par une ONG locale, elle a été présentée à un architecte norvégien qui est devenu son mentor. Il l’a non seulement aidée à comprendre le processus d’obtention d’une licence, mais l’a également mise en contact avec son réseau, ce qui lui a permis d’effectuer un stage qui s’est finalement transformé en emploi à temps plein.

L’histoire de Rana montre comment un lien significatif peut changer la trajectoire professionnelle d’un réfugié.

L’orientation professionnelle est étroitement liée à l’élaboration du plan de développement individuel (PDI).

Plan de développement individuel (PDI)

Un plan de développement individuel (PDI) est un outil personnalisé utilisé pour définir les objectifs de carrière d’une personne et les étapes nécessaires pour les atteindre. Il est souvent utilisé dans le cadre du développement de carrière et de la croissance professionnelle, pour aider les individus à planifier leur avenir, à suivre leurs progrès et à aligner leurs aspirations personnelles sur les objectifs de leur organisation ou sur des objectifs de carrière plus larges.

Dans le contexte de l’orientation professionnelle, le PDI est un outil stratégique que les conseillers utilisent pour aider les individus à se concentrer sur leur évolution de carrière. Il offre une approche structurée de la planification de carrière, garantissant que les individus sont proactifs dans leur développement professionnel plutôt que réactifs. Les conseillers en carrière aident souvent les individus à créer et à affiner leur PDI, en veillant à ce que le plan corresponde à leurs aspirations personnelles, aux tendances du marché et aux opportunités au sein ou à l’extérieur de leur organisation actuelle.

Le PDI sert de feuille de route et aide les individus à prendre des décisions éclairées sur leur carrière, à identifier les opportunités de croissance et à relever les défis. Il encourage l’apprentissage et l’adaptation continus, qui sont essentiels dans l’environnement de travail dynamique d’aujourd’hui.

Principaux éléments d'un PDI

  1. Objectifs de carrière: Objectifs professionnels clairement définis à court et à long terme. Il peut s’agir des fonctions et des formations souhaitées, des compétences à développer et des étapes à franchir.

  2. Évaluation des compétences actuelles: Une évaluation des compétences actuelles de l’individu, de ses points forts et des domaines à améliorer. Elle permet d’identifier les écarts entre l’état actuel et l’état futur souhaité.

  3. Activités de développement: Actions ou activités spécifiques conçues pour aider l’individu à acquérir les compétences et l’expérience nécessaires. Il peut s’agir de programmes de formation, de mentorat, d’expériences sur le lieu de travail ou de formation continue.

  4. Calendrier: Un calendrier décrivant la date à laquelle l’individu vise à atteindre des étapes spécifiques. Cela permet de maintenir l’élan et de s’assurer que les progrès sont réalisés de manière systématique.

  5. Soutien et ressources: Identification des ressources, telles que les mentors, les programmes de formation ou le soutien financier, qui contribueront à la réalisation du plan de développement.

  6. Suivi et révision: Un système permettant d’évaluer régulièrement les progrès réalisés par rapport au plan. Il peut s’agir d’un retour d’information de la part des superviseurs, d’une auto-évaluation ou d’examens formels périodiques.

Étude de cas et pratiques

Créez un plan de développement individuel (PDI) pour Ibrahim, Regardez l’exemple et utilisez le formulaire du plan de développement individuel (PDI) d’Aminas :

Ibrahim est un réfugié de 20 ans qui vient d’arriver dans un nouveau pays. En raison des conflits et des déplacements, Ibrahim n’a pas pu terminer ses études secondaires. Il parle couramment sa langue maternelle et a des connaissances limitées en anglais. Il est très motivé, a une forte éthique de travail et souhaite devenir financièrement indépendant tout en contribuant à sa nouvelle communauté. Ibrahim souhaite travailler de ses mains – peut-être dans la construction, la logistique ou un métier comme la menuiserie ou la réparation automobile.

Son objectif est de se construire une carrière stable, en commençant par une formation pratique et un emploi, et en reprenant éventuellement des études à l’avenir.

Conclusion

Il n’existe pas de solution unique en matière d’orientation professionnelle. L’orientation est un terme large qui englobe aussi bien des activités d’orientation courtes et limitées que des processus plus complexes et à long terme. Lorsque nous utilisons le terme de processus d’orientation, c’est pour souligner que l’orientation implique dans la plupart des cas des activités et des processus composites.

Le domaine de l’orientation englobe un large éventail de méthodes, de modèles, de techniques, d’outils et d’approches. En tant que guide, vous développerez progressivement votre boîte à outils personnelle, et une compétence importante est d’être conscient des méthodes et des outils qui seront les plus appropriés à utiliser avec chaque demandeur individuel.

Dans tout travail d’orientation, le guide a la responsabilité d’établir une relation de travail constructive avec le demandeur. Pour réussir, il est important d’être conscient des cadres (temps, espace, contenu, etc.) qui influencent le processus d’orientation et de travailler systématiquement à leur amélioration.

Pour un chercheur, prendre conscience de ce qu’il aime, de ce qu’il gère et de ce qu’il maîtrise peut être très important. Cela peut influencer la capacité à voir plus d’options, augmenter la motivation et mieux préparer l’individu à l’adversité.

Travailler dans le domaine de l’orientation est un processus dynamique, et certains affirment que l’on n’est jamais complètement formé. Le développement continu des compétences, à la fois individuellement et avec des collègues, est important pour la qualité de l’orientation professionnelle.

La discussion critique des méthodes d’orientation, des théories et des approches dans le domaine de l’orientation professionnelle avec d’autres personnes de la même profession crée une plus grande prise de conscience de ce qui existe et des raisons pour lesquelles on guide de la manière dont on le fait.

Références et lectures complémentaires

Références recommandées et lectures complémentaires :